《蜘蛛开店》发言稿.doc

蜘蛛开店发言稿尊敬的各位领导、亲爱的老师们： 大家好！第七单元的主题是“改变”，包括四篇课例和一个语文园地，编排这个单元的主要目的是让学生会借助提示讲故事，新课程标准中提出了“全面提高学生语文素养”的基本理念，因此需要我们更加注重知识的立体整合。联系二年级上册的借助图片讲故事小蝌蚪找妈妈、借助词语讲故事的玲玲的画、还有借助相关句子讲故事的大禹治水，有了这样的基础学生借助图示讲故事就容易多了，今天我准备的课例是第七单元的第二篇课例蜘蛛开店，下面我从教材分析、教学目标、教学重难点以及教学设计四个方面跟大家进行交流。 首先是教材分析：蜘蛛开店是一篇有趣的童话故事。讲述的是一只蜘蛛因为寂寞无聊决定开一家商店。他卖口罩来了一只河马，他织口罩用了一整天，他卖围巾，来了一只长颈鹿，他织围巾足足用了一个星期，他卖袜子，来了一只四十二只脚的蜈蚣，他吓得匆忙跑回到网上。故事情节简单，一波三折，蜘蛛从卖口罩改成卖围巾，再改成卖袜子，想的都是织起来很简单，他卖东西的价格，都是每位顾客只需付一元钱。蜘蛛的思维方式简单，处事方式简单，导致最后开店的失败。童话故事具有结构反复的特点，卖口罩，卖围巾，卖袜子三个部分故事情节类似，写法相似。都是按照蜘蛛想卖什么、写招牌、顾客是谁、结局怎样的顺序叙述的。根据二年级学生的年龄特点和语文课程标准低段学生的教学目标，我确定本课的教学目标为： 1认识本课“店、蹲”等15个生字、会写“店、决”等9个字。 2正确、流利、有感情地朗读课文，根据示意图讲一讲这个故事。 3展开想象，续编故事。 4.让学生明白任何一件事情做起来都不像自己想象中的那样简单,做事要有始有终。 同时确立本课的教学重点是： 1认识本课“店、蹲”等15个生字、会写“店、决”等9个字。 2.朗读课文，根据示意图讲故事。 教学难点是： 1.让学生明白任何一件事情做起来都不像自己想象中的那样简单。 2.展开想象，续编故事。 为了落实教学目标，生成有碰撞的思维课堂，我的教学思路是按照”猜故事、读故事、讲故事和编故事”进行教学，教学策略如下： 1.抓住主问题引领：蜘蛛开店成功了吗？围绕著问题在教学环节中又设计了这样几个问题引导学生思考：a.蜘蛛为什么开店？b.蜘蛛先后开了哪些店？分别遇到了什么顾客？结果如何？d.蜘蛛每次开店都是怎么想的？怎么做的？f.什么原因导致蜘蛛开店失败？2.小组合作，完成故事结构示意图，并根据示意图讲故事。a.教师提供关键词卡片、大卡纸，让学生在感知课文内容后，梳理故事情节。b.感知故事反复的结构特点，分三个部分来讲，卖口罩-卖围巾-卖袜子，每个部分抓住四个要点来讲：卖什么-写招牌-顾客来了-编织所用的时间或逃跑。3.展开想象,续编故事.教学环节中设计了3次想象，第一次是根据蜘蛛的特点，想象他会开什么样的店？第二次想象是假如蜘蛛给蜈蚣织袜子会有什么样的结局？第三次想象蜘蛛接下来会怎样做？三次想象一次比一次深入，从而突破教学难点。教学环节如下：一、谈话导入，猜测故事。二、初读故事，学习生字新词。3、 再读故事，思维碰撞，梳理故事情节，感知结构反复。四、 根据示意图，讲述故事。五、 品读课文，深入了解故事内容，感知蜘蛛的形象。六、 发挥想象，续编故事。七、 思维迁移，布置作业。具体教学环节我是这样进行的：一、谈话导入，猜测故事。1.出示蜘蛛图片，课前同学们搜集了蜘蛛的资料，谁来跟大家分享一下自己的收获？【课前让学生搜集蜘蛛的资料这是思维导引，这个环节既检查孩子的搜集资料的能力、口语表达能力、又为学习课文内容做好铺垫。】2.要是蜘蛛要开个商店，根据他的特点，谁来猜一猜他要开一个什么样的店？【一方面打开学生的思维，激发学生的阅读期待，另一方面也为后面展开合理想象、续编故事做好铺垫。】3.今天我们就来欣赏一个故事蜘蛛开店【板书课题】，看看故事中蜘蛛开了一个什么店？他开的店成功了吗？【抛出主问题】二、初读故事，学习生字新词。（一）认识生字词1.打开课本大声朗读课文，遇到不认识的字，我们该怎么办？(借助拼音、查字典、寻求他人帮助等)【帮学生提供学习方法，鼓励学生自主识字】2.老师在读课文时，也遇到了“拦路虎”，谁来帮帮我？（出示带拼音的生字）3.去掉拼音，你还能认识他们吗？谁来当小老师领着大家认一认？4.自己试着读一读，你是用什么办法可以把它们记得更牢固？5.同学们的识字方法真多，相信你们一定把这些字都认识了，我们来开火车读一读吧？6.字宝宝很调皮分别找了个好朋友让我们认一认，女生先来认一认？男生再来认一认。7.词语宝宝真有趣，跑到句中，谁能读？出示带有生字的句子，指导朗读。a.有一只蜘蛛，每天蹲在网上等着小飞虫落在上面，好寂寞，好无聊啊。b.卖什么呢？就卖口罩吧，因为口罩织起来很简单。c.口罩好难织啊，蜘蛛用了一整天的工夫，终于织完了。d.第二天，蜘蛛的招牌又换了，上面写着：“袜子编织店，每位顾客只需付一元钱。”e.可是，蜘蛛看到顾客后，却吓得匆忙跑回网上。原来那位顾客竟是一条四十二只脚的蜈蚣。【本环节出示的句子都是有代表性的句子，除了句子中都含有本课的生字外，又能让学生在读句子中初步感悟课文内容。】（二）会写“商、店”两个字。 1.句子读得不错，观察“商、店”两个字,你发现怎样把这两个字写漂亮的呢？2.教师示范,学生跟着书空，重点指导。店:第一笔要短,第二笔要长,第三笔要长,能把“占”包住。这样写字才好看。商:第二笔横稍长，第三笔点和第四笔撇朝竖中线聚拢，第七笔撇和第八笔点从竖中线向左右打开，覆盖“口”3.学生在课文后田字格里自主描红一个，练写一个,教师巡视指导。4展示学生书写的字，写得好的给予表扬。【用多种方法识记生字。在生字教学中,注重用多种方法对学生进行生字的训练,其中最重要的一种方法就是读。采用自读、齐读、指名读、开火车读等的方式加深学生对生字的印象。写字指导采取的环节：观察-示范-练写-评价，让孩子学会观察字的结构，学会表达出自己的观察结果，学会端正写字，学会评价。】三、再读故事，思维碰撞，梳理故事情节，感知结构反复。1.字会认也会写了，相信同学们读书一定也没问题，谁来为大家读一读第一自然段？其他同学思考：蜘蛛为什么开店？2.采访：小蜘蛛你为什么要开店？你能读出你的寂寞、无聊吗？我听出来小蜘蛛的寂寞无聊，请你再来读一读，我听出了小蜘蛛的抱怨，大家一起读一读。【通过朗读指导，让学生感悟蜘蛛开店的原因，了解故事的起因。】3.寂寞无聊的蜘蛛先后开了哪些店？来的顾客分别是谁？结果怎样？请同学们读211自然段，读完之后小组合作，利用老师给同学们提供的词语卡片，完成故事结构图。4.哪个小组为大家展示一下你们合作完成的故事结构示意图？贴到黑板上。5.说说你们为什么这么安排？第一层讲了蜘蛛开了三次店，第二层写了顾客来了，第三层写了结果如何。【这个环节老师提出的三个问题跟教学开头提出的主问题呼应，学生在读的基础上，整体感知课文内容，利用小组合作学习的方式，抓住关键词梳理故事情节，产生思维的碰撞，并引导学生发现课文结构反复的特点，发现故事语言中隐藏的规律，为后面的讲述故事做好准备】四、根据示意图，讲述故事。1. 请小组合作根据示意图，每个成员讲一部分，用上自己的语言讲一讲故事吧！2. 课堂展示、评价。哪个小组，想试一下？3. 个人展示、评价。谁能根据示意图完整的讲一讲这个故事？【本环节是课文的教学重点，上一个环节的小组合作完成结构示意图，为本环节做好了准备，我给孩子们提供了两个层次的讲，一是小组内成员每人一个部分，这样考验他们的合作学习的能力，二是个人讲述，考察他们对故事的整体把握，看是不是能根据示意图完整的讲故事，同时要求他们用自己的语言讲述故事，考察他们积累语言和组织语言的能力。】五、品读课文，深入了解故事内容，感知蜘蛛的形象。1.找一找蜘蛛开三次店之前都是怎么想的？出示句子：a.卖什么呢？就买口罩吧，因为口罩织起来很简单。b.晚上，蜘蛛想：还是卖围巾吧，因为围巾织起来很简单。c.蜘蛛累得趴倒在地上，心里想：还是卖袜子吧，因为袜子织起来很简单。2.蜘蛛认真思考过卖什么了吗？从哪些词语读出来的？就、还是、吧，读得又轻又短，体现出蜘蛛的决定很随意、很草率。3.比较一下，蜘蛛的三种想法的共同之处是什么？我们会发现他卖什么的想法都是因为什么织起来简单就卖什么，可以看出蜘蛛的想法一直就很简单，文中还从什么地方体现出蜘蛛的想法很简单？4.比较三次招牌的内容：a.口罩编织店，每位顾客只需付一元钱。b.围巾编织店，每位顾客只需付一元钱。c.袜子编织店，每位顾客只需付一元钱。小组讨论：你有什么发现？你认为蜘蛛的招牌应该怎么改？（大小、长短、数量等）a.口罩编织店，（ ）。b.围巾编织店，（ ）。c.袜子编织店，（ ）。5.蜘蛛的想法不但简单还总是变来变去，为什么会变来变去？出示三个句子，指导朗读，并提问：a. 顾客来了，是一只河马。蜘蛛给河马织口罩用了多长时间？b.顾客来了，只见身子不见头，蜘蛛向上一看，原来是一只长颈鹿，他的脖子和大树一样高，脑袋从树叶间露出来，正对着蜘蛛笑呢！蜘蛛给长颈鹿织围巾用了多长时间？c.原来那顾客竟是一条四十二只脚的蜈蚣！想象一下，假如蜘蛛给蜈蚣织袜子会有什么结局？蜘蛛织呀织_。 是呀，所以蜘蛛看到蜈蚣后却吓得匆忙回到网上，你认为他开店失败的原因有哪些？教师根据学生回答板书。我们应该做一个怎样的人才会成功？【本环节的设计都在为主问题“蜘蛛开店为什么失败”而服务，通过朗读指导、小组合作、读写结合等方式产生思维碰撞，让学生充分体会蜘蛛的思维、处事方式简单导致他自讨苦吃，事与愿违的后果，从而引起学生的思考，我们应该做一个怎样的人才会成功。】六、发挥想象，续编故事。1.老师还想请你们帮个忙。老师读这篇课文呀，总觉得没有结尾，蜘蛛后来又怎样了呢？他是回到以前网上的日子？还是继续像以前一样开店？又或者是改变经营方式，继续开店？请同学闭上眼睛想一想。2谁来为大家讲一讲你续编的故事？【这是本篇课文的教学难点，我通过让孩子帮忙的方式，让他们续编一个结尾，同时为他们提供了几个思路，我想有了前面的学习，孩子们应该能突破这个难点。】七、思维迁移，读跟本课内容相关的文章同学们，这