六年级语文下册第三单元第九课词两首教案2苏教版.docx_第1页
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文档简介

9 词两首教学要求1正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。2学会本课1个生字,理解由生字组成的词语。3了解词的有关知识,理解、领悟词的内容和意境,能把自己想象的景象写出来。教学重难点使学生在理解词的内容的基础上,在脑海中建立形象的画面,体会词的意境,感受生活的情趣。教时安排两课时第一课时教学要求1了解词的有关知识。2正确、流利、有感情地朗读如梦令,背诵如梦令。3学习生字新词,理解、领悟词的内容与意境,感受作者早期生活的情趣和心境。教具准备插图、课文配乐诵读资料。教学过程一、揭示课题,简介常识1板书课题:9。词两首。介绍“词”的基本常识。2板书如梦令。介绍作者李清照。二、初读如梦令1借助工具书自学生字新词,并自由朗读课文。2检查朗读,指导书写“藕”字。3范读课文,指导学生把握好词的节奏。4词中是否有不明白的地方?提出来大家讨论。三、精读如梦令1、轻声朗读课文,借助书中插图初步理解的内容,看看讲了一件什么事?你的眼前出现了哪些画面?2、交流(1)、这首词记叙了词人的一次交游活动,事情发生的时间、地点分别是什么?(2)从“常记”一词我们也看出词人是在回忆往事,那天词人心情愉快,开怀畅饮,微醉而归,为何会“不知归路”?(3)“日暮”和“醉”为“误”埋下伏笔,使“误入藕花深处”显得合情合理。词人在误入之后有何表现?3、这是件有趣且值得回味的事,难怪词人把它记录了下来。你能用语言来描绘吗?想象画面,练习描绘。4、这么美的画面,你能读好它吗?指导朗读如梦令。5、配乐朗读。6、古人说,诗言志,意思是:写诗歌的目的是为了表达某种意愿或心境。那么,在这首词中,作者描绘了这么一种美妙的场景,表达了他的什么意思?7、练习有感情地背诵。四、总结、布置作业这首词是作者青年时期悠闲生活的写照,全词文字不多,但叙述却十分完整,意境优美,构成一幅春日交游的欢乐图画。回去以后可以再找些李清照的词来赏读,你一定能读出更多的情趣。板书设计9 词两首如梦令李清照日暮沉醉-误入藕花深处争渡争渡-惊起一滩鸥鹭爱大自然爱生活第二课时教学目的1、学习渔歌子2、总结全文,激发学生自学古诗词,背诵古诗词的兴趣。教具准备文中的挂图,录音机。音乐磁带。教学过程一、复习检查,导入新课1、指明背如梦令2、这首词描绘了哪些自然景物?你从哪里知道的?3、导入:今天,我们再来学习一首描写春天的词渔歌子。4、检查预习。(1)作者是谁?是哪个朝代的?(2)说说你对这位诗人的认识。二、出示挂图,感知画面1、教师出示挂图,引导学生观察。2、学生反馈,口头表述看到的景物及景物的特点。3、教师总结:这里又是一幅景色宜人的江南水乡图,山前白鹭飞,两岸桃花盛开,江中鱼儿自由自在地游玩,一位头戴青箬笠,身披蓑衣的渔翁正在斜风细雨中悠然垂钓。4、引入学词。渔歌子这首词描绘的正是这幅图。三、读通词,初步感知词的内容1、指导读下面四个字:“鳜”、“箬”、“笠”、“蓑”。2、全班齐读。3、自由读。4、指名读,学生互相评议。5、教师总结,范读。6、小组比赛读,然后再全班齐读。四、理解词文,深入体会意境1、提出要求,小组合作学习。(1)由词语到句子,结合图理解词的意思。(2)这首诗描写的是什么时候的景色?具体写了哪些景物?(3)作者描绘的是怎样的一幅画面?表达的是一种怎样的思想感情?2、逐题反馈。(1)词意:不须归:不愿回家。西塞山前白鹭在自由地翱翔,江上黄绿色的鱼儿欢乐地游着,漂浮在水中的桃花是怎样的鲜艳。江岸一位老翁戴着青色的箬笠,披着绿色的蓑衣,冒着斜风细雨,悠然自得地垂钓,他被美丽的江南景色迷住了,久久不愿回家。(2)体会意境。a.这首词描写的是什么时候的景色?具体写了哪些景物?b.播放柔和的曲调,让学生闭目想象由以上景物构成的江南水乡景。c.谈谈自己对词所描绘的这种意境的体会或感受。3.在体会意境的基础上,有感情地朗读词。五、体会词中流露的诗人的心境1、问:渔翁“不须归”缘何在?想象他此时的心

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