三年级数学下册6.6《搭配》教案1沪教版.docx

搭配教学目标：1. 知识目标：结合具体情境，通过观察、猜测、实验等数学活动，能有序地找出简单的组合数。2. 能力目标：在数学活动中增强学生的合作意识和合作能力。3. 情感目标：在解决问题的过程中，渗透符号化思想，以及有序地、全面地思考问题的意识。教学准备：（教具）大号的早餐实物图、课件。（学具）每人一袋早餐实物图、一张练习纸。教学过程：一、创设情境，揭示课题。师：能到这么漂亮的学校，和这么多可爱的小朋友一起上课，老师觉得非常高兴。今天除了和大家一起学习新本领外，我还特别想和大家交朋友。你们愿意和我成为朋友吗？（随机和若干个学生边握手边说“握握手，成朋友。”）师：如果我要和全班同学都成朋友的话，得握几次手？这样的话，你对我刚才的握手顺序有什么看法或建议？可能回答：容易遗漏、重复，应该有顺序的握手。（板书：遗漏、重复、有序）师：其实刚才的握手问题就是我们今天要研究的搭配问题。（板书：搭配）评析：因为是借班上课，采用“握手”情境引入本课，既拉近了师生间的关系、融洽了气氛，调动了学生的学习兴趣；又巧妙地点出了本课的精髓只有有序地进行“搭配”，才能避免遗漏与重复。这样的导入，轻松自然、直奔主题。二、创设情境链，探究搭配方法。师：今天早上，老师发现我们周浦镇小学的校园里贴出了一张新的海报。媒体出示： 海 报 今天上午九时，我校将在下面三位选手中决出“金嗓子”歌唱赛冠军，希望大家前往多功能教室观看比赛！参加决赛的三位选手是： 4号 丁丁 7号明明 9号 玲玲 希望小学 2009、4、8师：你能从海报中得到哪些信息？师：对呀，4号丁丁、7号明明、9号 玲玲，这三位选手可以说是过五关、斩六将，终于迎来了最后的冠军赛。为了让自己在最后的比赛中表现得更出色，他们都在做着精心准备呢！评析：“让学生在生动具体的情境中学习数学”，这是新课标提出的要求。通过情境链，引出问题串，是“让学生在生动具体的情境中学习数学”的有效途径。以学生熟悉的“金嗓子”歌唱决赛为主题，将整个 “搭配”的探究活动置身于设计好的情境链中，能使学生保持探究的兴趣，也是本课成功的重要前提。（一）探究搭配方法。1. 早餐搭配摆一摆。师：丁丁在早餐的搭配上下功夫。妈妈已经为他准备了几种饮料？（果汁、牛奶）几种主食？（面包、蛋糕、饼干）如果一种饮料搭配一种主食，一共有几种不同的搭配方法？可能回答：2种、6种、8种。师：别急。请你先拿出学具试着摆一摆，然后在小组内交流自己的摆法，看看谁的搭配过程做到了有序。（学生搭配，教师巡视并适当指导。）师：谁来交流一下自己的摆法。生用大号的实物图展示汇报，教师引导学生观察得出：先定下饮料再分别搭配主食并辅以媒体演示。刚才这位同学采用先定饮料再分别搭配的方法，谁有不同的摆法？引导出另外一种思路：先定下主食再分别与饮料搭配并辅以媒体演示。小结：通过刚才的交流，我们发现不管先定饮料再配主食还是先定主食再配饮料，结果都是有6种不同的搭配方法。说明在解决问题时，我们可以从不同的角度加以考虑。师：那我们能不能创造一种简单、有序的记录方法，把这6种搭配方法都记录下来？（学生尝试创造记录方法，教师巡视、了解并收集作品。）师：老师现在收集了几份作品，你会喜欢谁的记录方法呢？为什么？引导学生以“简单、有序”的标准进行对比、评价、优化。师：除了用文字来表示各种饮料与主食外，你能用其他方法来表示他们吗？可能回答：用符号、用字母、用图形。评析：从猜到摆再到创造简单、有序的记录方法，使学生在操作与实践中经历搭配过程，感悟搭配方法。在这一过程中，学生充分感悟到了有序、全面的重要性。创造简单、有序地记录方法，则是从具体到抽象的一个升华，同时又渗透了“符号化”及“优化”的重要思想。2. 衣服搭配画一画。师：看完了丁丁，再来瞧瞧明明。她在干什么？媒体出示：上装与下装（3件上装、3件下装）。师：如果一件上装与一件下装搭配，一共有几种不同的搭配方法？请你试着用自己喜欢的记录方法把各种搭配情况记录下来。（学生展示、交流，教师指导、点拨。）评析：从2与3的搭配，发展为3与3的搭配；从摆到画；从动手摸索到用自己喜欢的方法记录。使学生的思维由直观操作上升为用“符号”进行的理性思考。3. 帽子、丝巾搭配想一想。师：那玲玲在做什么准备呢？媒体出示：蓝帽子 红丝巾 白丝巾黄帽子 蓝丝巾 花丝巾师：如果一顶帽子与一条丝巾搭配，一共有几种搭配方法？现在我们不摆图片，也不记录，你能知道结果吗？可能回答：因为一顶帽子有4种不同的搭配方法，现在有2顶帽子，所以一共有8种搭配方法。（根据学生回答，媒体同步演示8种搭配方法。）师：妈妈又为玲玲拿出了一顶红帽子，现在有几种不同的搭配方法呢？为什么？可能回答：因为一顶帽子有4种不同的搭配方法，现在有3顶帽子，所以一共有12种搭配方法。师：妈妈又拿出了一条绿丝巾，现在呢？可能回答：因为一顶帽子有5种不同的搭配方法，现在有3顶帽子，所以一共有15种搭配方法。评析：从摆到画到想，思维层次逐步提高。由于从直观到表象，再到抽象，学生在想的过程中，能借助头脑中的表象进行思考，所以能顺利的解决问题。在想与说的过程中，又一次感悟到了有序，先定再配的重要性，同时发展了学生的思维能力。（二）拓展延伸1. 三类物体间的搭配。师：三位选手都做好了决赛的准备工作，现在让我们先来个赛前预测吧。谁会是这场歌唱赛的冠军，亚军、季军又分别会是谁？（若干个学生进行猜测）师：可能出现的比赛结果一共有几种？小组合作，把结果填在表格中（填选手的编号）。媒体出示表格：冠军 亚军 季军（生填表交流，师巡视、收集学生作业。）师：这里有几个小组的作品。请你评一评：结果是否正确？你比较喜欢哪一份作品？为什么？（在学生交流时，继续强化有序思想，同时引导学生得出：可以先定冠军，也可以先定季军或亚军。）评析：让学生猜获奖的可能性，巧妙地把两类物体间的搭配引申到了三类物体间的搭配。学生在合作探究中，交流与评价中，进一步体验“有序”与“先定再配”的思想方法，同时进一步感悟用“符号化”解决问题的简洁性。2. 路线的搭配。师：今年暑假，获得冠军的选手将要代表我们周浦镇小学到两所手拉手学校进行汇报演出。从上海出发，先到重庆的手拉手学校，再到昆明的手拉手学校。从上海到重庆可选择的交通工具有轮船、火车、飞机；从重庆到昆明可选择的交通工具有汽车、火车、飞机。表演结束后，就直接坐飞机回上海。这样一个来回，所用的交通工具一共有几种不同的搭配方法？上海重庆飞机飞机、火车、汽车昆明评析：让学生用所学知识解决路线中的搭配，能使