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文档简介
千以内数的认识与表达教学目标:知识与技能:1. 借助千数图感知千的实际数量。2. 能认、读、写千以内的数,这些数是由几个百、几个十和几个一组成的。3. 能说出千以内的数位名称,知道各数位上的数所表示的意义。4. 能结合实际进行估算,逐步发展学生的数感。过程与方法:学生在教师的指导下,学会用千数图、小圆片等多种模型来描述和表达千以内的数。情感与态度:体验数学来源于生活,培养学生学习数学的兴趣和自信心。教学过程:一、关注生活,收集数据。1. 师:课前老师布置大家去收集生活中比100大的数,谁来说说你们收集的内容?学生汇报。师:老师也收集了一些比100大的数,大家一起来看一看。(媒体演示)2. 导入新课师:大家收集了这么多的数据,真了不起!这说明生活中有许多比100大的数,这节课我们来认识1000以内的数。(揭示课题,板书:千以内数的认识与表达)二、动手操作、建立数感。“数点子”比赛(1)师:看到“比赛”两个字,你会想到什么?生:比一比谁数得快。(媒体出示“点子图”,每人一张1000点的千数图)猜一猜,这张纸上大约有多少个点子?学生估计交流:500个、700个、1000个(2)师:到底有多少个呢?让我们动手数一数吧!请在1分钟内数出300个点子,看谁数得快数得准!(学生操作)(3)师:请数得快的同学说说是怎么数的?学生自由介绍。师赞扬比较好的方法:因为每一小块是一张百数图表示100,我就一百一百地数,100、 200、300。媒体演示一百一百地数,数到300。(4)师:用这种方法把点子图数完。生:100个100个地数,10个100个是1000。师:这张纸上一共有1000个点子,我们给它一个名字叫“千数图”,一张千数图里有几张百数图呢?生:10张。师:也就是说1000里有10个百。(学生呼应)(5)小结:一百一百地数,10个百是一千。(板书:学生齐读)追问:3个百是几?(300) 5个百呢?(500) 8个百呢?(800)三、体验1000,学会估计,运用数感。师:1000到底是多少呢?(1)出示一叠纸你们看老师手里有一叠纸正好是100张,那么几叠这样的纸有1000张呢?用手势来比划一下。(出示验证:大约有老师的一柞那么厚)(2)出示语文书1000张纸有那么多,如果我们语文书这一页上大约有200个字,那么1000个字要有这样的几页呢?(3)再看看我们的多功能教室,我们已经知道坐满的话有200人,那1000人呢?有几个多功能教室的人那么多?四、用不同的学具描述和表达数。动手操作。(1)出示图片1999年,中国第一高楼,上海金茂大厦:421米学生动手操作。交流(不同数位上的学具表示什么?为什么这么放?)我用圆片摆421,1个最小的圆片放在个位表示1个一; 2个中等的圆片放在十位表示2个十; 4个最大的圆片放在百位表示4个百;所以,421是由4个百,2个十和1个一组成的。(2)师:请你们拿走十位上的学具,观察一下,现在得到的是几?谁能读一读,再说说它的组成?生:四百零一,它是由4个百,0个十和1个一组成的。(3) 师:请你们将401的个位上的1移到十位,观察一下得到的是几?动手操作。交流:师:你只用了最大的圆片和中等的圆片,你是怎么知道它是一个三位数的?生:因为最大的圆片表示“百”。师:读一读,说说它的组成。生:四百一十,它是由4个百、1个十组成的。(4)老师说数,学生用数字卡片在数位表上摆出。读一读,说说它的组成。五、巩固练习1. 读一读本节课一开始学生收集
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