新教师教育教学技能指导.ppt

新教师教育教学技能指导,陵川县教师进修学校 杨俊杰,目 录,教师素养篇 教学技能篇 教育技能篇 教师成长篇,教师素养篇,第一章 初为人师怎样迈好关键的第一步 第二章 学高为师 身正为范 第三章 先做合格教师 再做优秀教师 第四章 怎样尽快在单位站稳脚跟,教学技能篇,第五章 功在课前 效在课上 第六章 怎样精心设计一节课 第七章 课堂设计的精雕细刻 第八章 在说课中成长 第九章 恩威并重 宽严相济 第十章 赏识的神力 第十一章 新课程下怎样指导学生有效学习,教育技能篇,第十二章 怎样尽快进入班主任角色 第十三章 蓬生麻中 不扶自直 第十四章 润物细无声,教师成长篇,第十五章 让自己站立起来 第十六章 从最近的地方找到最优的方法,第一章 初为人师怎样迈好关键的第一步,第一节 新教师正处在专业成长的关键期 第二节 初为人师专业状态透析 第三节 新教师初出茅庐要作的准备,第一节 新教师正处在专业成长的关键期,一、概念 怎样理解新教师 新教师是指刚走上工作岗位的教师和实习师范生。 1. 从教龄上看，大多指从教0-5年内的教师。 2. 从专业水平上看，新教师是指工作之初、缺乏良好的教学效能感和教学监督能力，在教学中存在着较多的失效行为、低效行为或无关行为，不能根据教学情境的变化灵活地采取恰当的教学行为的教师。,第一节 新教师正处在专业成长的关键期,二、为什么要特别重视新教师的专业成长 青年教师教学能力发展的曲线图：,第二节 初为人师专业状态透析,一、新教师的心理优势 1. 新教师对工作有热情和激情 2. 新教师纯真、有亲和力和同情心 3. 新教师框子少、更容易接受新事物,第二节 初为人师专业状态透析,二、新教师专业成长的劣势 1. 人际适应方面的偏差 2. 备课中的偏差 3. 课堂上的偏差 4. 作业批改上的偏差 5. 教研活动上的偏差 6. 班级管理上的偏差,第三节 新教师初出茅庐要作的准备,一、角色转换的准备 二、知识更新的准备 三、尽快熟悉环境的准备 四、历练心智的准备,第二章 学高为师 身正为范,爱岗敬业就是爱自己 爱是教育的基础 学高为师立楷模 身正为范树威信 追求优秀快乐的教师人生,第三章 先做合格教师 再做优秀教师,新教师的教学语言技能 新教师的板书技能 新教师的课堂情绪 新教师的课堂应变能力,第四章 怎样尽快在单位站稳脚跟,一、学会交往，做一个现代型教师 二、工作之初的威信建立 三、怎样与同事和谐相处 四、怎样与领导和谐相处 五、正确对待成长中的失误和挫折,第四章 怎样尽快在单位站稳脚跟,二、工作之初的威信建立 （一）克服胆怯心理，树立自信心 （二）埋头苦干，赢得信任 （三）主动热情，把握分寸 （四）主动出击，该出手时就出手,三、怎样与同事和谐相处 （一）虚心向老教师请教 （二）真诚守信，相互信任 （三）遇事冷静，不意气用事 （四）少说多听，坦然认错 （五）适当保持距离,第四章 怎样尽快在单位站稳脚跟,四、怎样与领导和谐相处 （一）不要忌讳和领导交往与接触 （二）怎样与领导和谐相处 1. 打消顾虑，树立信心 2. 坦荡自然，合情合理 3. 尊重服从，不是唯唯诺诺 4. 工作精益求精，多立功，少失误,第五章 功在课前 效在课上,一、新教师要高度重视备课 二、怎样理解新课程备课 三、怎样钻研教材 四、怎样了解学生 五、教师怎样备自己 六、博采众家之长,第五章 功在课前 效在课上,二、怎样理解新课程备课 （一）什么是备课？ 1. 从宏观到微观系统备课的几种方法 长年备课 学期备课 单元备课 课时备课 课前复案 课后反思 2. 从感情到理性 吸纳（收集备课信息） 构思（设计教学方案） 输出（编写教案）,第五章 功在课前 效在课上,二、怎样理解新课程备课 （二）新课程备课特点 1. 动态备课： 发现问题解决问题引发新问题解决新问题 2. 研究性备课 传统备课“关门教学” 闭门批改 备课内容要开放 备课方法互动性 备课过程的反思性 教学设计的创新性 3. 网上备课,第六章 怎样精心设计一节课,一、教学设计决定课堂质量 二、怎样设计教学目标 三、怎样组织处理教材 四、怎样设计课堂结构 五、怎样设计教学方法 六、怎样编写新课程教案,第六章 怎样精心设计一节课,二、怎样设计教学目标 （一）全面 体现多元性 （二）具体 体现操作性 （三）差异 体现层次性 （四）灵活 体现动态生成性,三、怎样组织处理教材,1.浓缩简化-让学生易学 2.调整重组-贴近学生的生活 3.设疑激趣-让学生探究体验 4.化静为动-让学生乐学 5.拓展延伸-让学生实践创新,四、怎样设计课堂结构,传统课堂结构 1.五环节结构模式 导入新课 讲授新知 巩固练习 归纳小结 布置作业 2.六环节结构模式 基本训练导入新课讲授新课 巩固练习 课堂小结 布置 传统课堂结构的变革与创新 问题情境建立模型解释应用拓展提高交流收获,五、怎样设计教学方法,1.正确对待传统的教学方法 2.面向三个实际，灵活运用 3.坚持“一法为主，多法配合，优化组合” 4.软硬并举，运用现代化教学手段,六、怎样编写新课程教案,1.传统教案要改 2.新教案编写的内容 课题、教材分析、教学目标、教学重点难点、教学程序、板书设计、教具学具、教学后记,第七章 课堂设计的精雕细刻,一、课堂导入设计 功能：1. 集中注意 诱发兴趣 2. 开启思维 引发思考 3. 画龙点睛 突破重点 4. 新旧衔接 架桥过渡 要求：1. 求精、有概括性 2. 求准、有针对性 3. 求巧、有趣味性 4. 求准、有科学性,第七章 课堂设计的精雕细刻,一、课堂导入设计 导入的设计方法： 1. 开门见山，揭示新课 2. 联系旧知，提示新课 3. 巧设悬念，引人入胜 4. 动手操作，亲身体验 5. 利用游戏，创设情境 6. 故事引入，启迪思考 7. 审题入手，提纲挈领 8. 直观演示，提供形象 9. 补充知识，唤起联想 10. 群策群力，学生登台,第七章 课堂设计的精雕细刻,二、课堂结课设计 结课作用： 1. 归纳概括 让学生知识系统化 2. 画龙点睛 让学生掌握重点 3. 复习巩固 让学生强化记忆 4. 承前启后 延续问题的探讨 5. 总结评价 强化学生动机,第七章 课堂设计的精雕细刻,二、课堂结课设计 结课设计的方法： 1. 总结概括式 2. 画龙点睛式 3. 图形呈现式 4. 表格填写式 5. 作业练习式 6. 游戏表演式 7. 揭示规律式 8. 延伸发展式,第七章 课堂设计的精雕细刻,三、教学情境设计 1. 生活展示情境 2. 实物演示情境 3. 图画再现情境 4. 音乐渲染情境 5. 故事引发情境 6. 模拟体会情境 7. 疑难诱发情境 8. 语言描述情境,第七章 课堂设计的精雕细刻,四、课堂提问设计 （一）选择好问点 1. 在重点处设问 2. 在难点处设问 3. 在关键处设问 4. 在对比处设问 5. 在不意处设问 （二）提问技巧 1. 直问 2. 曲问 3. 追问 4. 设问 5. 激问 6. 互问 （三）提问要抓住时机 （四）提问要面向全体 五、作业布置与批改,第八章 在说课中成长,一、怎样理解说课 1. 什么是说课 2. 说课与备课、上课的关系 3. 说课的误区 二、说课的内容与形式 1. 说教材（分析说明教学任务） 2. 说学生（说明分析学生学习背景） 3. 说教法与学法（分析说明教学方法与策略） 4. 说流程（分析说明教学过程和教学环节设计） 5. 说板书,第八章 在说课中成长,三、 说课的方法 1. 选好要说的课 2. 区别对象 循序渐进 3. 说课要注意的问题 四、说课的评析 1. 内容 2. 原则：及时性、客观性、辩证性 3. 方法：同行评、专家评、评委评、书面评 五、说课的定量评价 1. 概念 2. 定量评价量表的制定 3. 评说课人的职责和要求 4. 说课评价量表的操作使用,第九章 恩威并重 宽严相济,一、学生课堂不良纪律行为的分析 （一）学生课堂不良纪律行为表现 （二）不良纪律行为产生原因 教师方面的原因： 1. 教师教学态度上的原因 2. 教师教学方面的原因 3. 教师组织教学上的原因 4. 教师教育方法上的原因 学生方面的原因： 1. 学习困难与对抗心理 2. 学习习惯与方法 3. 气质与性格,第九章 恩威并重 宽严相济,二、良好课堂秩序的建立 1. 认真备课，提高教学的吸引力 2. 约法三章，有一贯的要求 3. 包容缺点，控制情绪 4. 顾全大局，个别处理 5. 多与学生交往，建立和谐师生关系 三、不良纪律行为处理策略 （一）暗示策略 1. 表扬暗示 2. 示目暗示 3. 语调暗示 4. 动作暗示 5. 提高暗示 （二）冷处理策略 （三）宽严相济策略 （四）建立常规策略,第十章 赏识的神力,一、怎样理解教学评价 二、课堂教学评价方法 注意： 1. 心灵碰撞 体现真诚性 2. 行为导向 体现针对性 3. 用语艺术 体现激励性 4. 巧妙灵活 体现多样性 三、在改进操行评定中赏识学生 四、为学生建立“成长记录袋”,第十一章 新课程下怎样指导学生有效学习,一、新课程下教师教学使命 二、新教师学习指导 三、培养学生良好学习习惯 四、培养学生学习兴趣,第十一章 新课程下怎样指导学生有效学习,二、新教师学习指导,学习活动,动力系统,操作系统,学习动机 学习兴趣 学习意见 学习信心 学习习惯,原有知识 智力水平 学习方法,学习积极性,学习能力,学习效果,三、培养学生良好学习习惯 （一）为什么要重视学生良好习惯的培养 （二）怎样培养学生良好的学习习惯 1. 训练要早，要求要严 2. 具体指导，正确示范 3. 表扬鼓励，及时强化 四、培养学生学习兴趣 1. 教学民主，让学生参与教学 2. 创造活跃、愉快的教学氛围 3. 让学生经常有成功的体验 4. 教法应灵活多样 5. 将竞争和激励机制引入教学 6. 加强人情味与幽默感,第十一章 新课程下怎样指导学生有效学习,第十二章 怎样尽快进入班主任角色,一、班主任的角色定位 二、班主任的班级日常管理 三、班主任怎样制定工作计划 四、怎样组织召开主题班（团、队）会 五、怎样给学生写操行评定,第十二章 怎样尽快进入班主任角色,一、班主任的角色定位 1. 班集体的组织者和指导者 2. 贯彻方针的执行者和落实者 3. 家庭与社会教育的联系者和协调者 4. 学生的人师与导师 5. 学生的生活顾问与心理医生,第十二章 怎样尽快进入班主任角色,三、班主任怎样制定工作计划 1. 为什么要重视制定班主任工作计划 2. 班主任工作计划的一般结构 前言 工作目标 主要措施 时间安排 四、怎样组织召开主题班（团、队）会 1. 主题班（团、队）会重在选好主题 2. 主题班（团、队）会内容的确定 3. 主题班（团、队）会要重过程 4. 主题班（团、队）会的形式应多样化 5. 主题班（团、队）会的成果要沉淀,第十三章 蓬生麻中 不扶自直,一、怎样理解班集体 二、怎样建立良好的班集体 三、怎样培养使用班干部 四、怎样抓好班级中的小群体,第十三章 蓬生麻中 不扶自直,二、怎样建立良好的班集体 1. 发挥人格魅力 形成向心力 2. 确立奋斗目标 形成凝聚力 3. 培养使用班干部 形成核心力量 4. 抓舆论 形成良好班风 5. 抓竞争 培养集体荣誉感 6. 抓纪律教育和制度管理 7. 以情感为纽带、协调人际关系,第十三章 蓬生麻中 不扶自直,三、怎样培养使用班干部 1. 准确地选择 2. 大胆地使用 3. 严格要求 4. 试行班干部轮换制,第十三章 蓬生麻中 不扶自直,四、怎样抓好班级中的小群体 1. 什么是非正式群体 相近因素 兴趣因素 品德因素 患难因素 2. 怎样引导教育非正式群体 班主任要发挥集体教育作用，吸引非正式群体队员 班主任要发挥学生“领袖”作用 教师要淡化非正式群体中的本位思想，使其融合在班集体中。,第十四章 润物细无声,一、教育从了解开始 洞察学生心理 二、选择最佳谈话方案 三、把握适度的惩罚 四、怎样进行家访 五、怎样做“差生”工作 六、怎样正确处理中学生的“早恋”,第十五章 让自己站立起来,一、新教师的成长意识 二、目标引领我成长 三、教研促进我成长 四、拜师结友伴我成长 五、在总结反思中提升自己,第十五章 让自己站立起来,二、 目标引领我成长 1. 分析目标体系 2. 分析自己的优势与劣势 3. 寻找突破口（生长点） 4. 规划合理，贵在目标落实,第十五章 让自己站立起来,三、 教研促进我成长 1. 要带着一种如饥似渴的强烈学习愿望去参加，而不是应付和走形式 2. 做必要的准备工作 3. 争做参与者，不做旁观者 4. 注意积累教材 5. 事后应注意整理和反思,第十六章 从最近的地方找到最优的方法,一、听课评课法 二、读书研究法 三、备课研究法 四、公开课历练法 五、网络利用法,第十六章 从最近的地方找到最优的方法,一、听课评课法 （一）新教师怎样去听课评课 1. 做必要的准备 2. 听谁的课 3. 怎样听课 （二）怎样提高听课评课的学习效益