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默默生长 不愿放弃,莆田四中 郑炜燕,莆田四中第三届青年教师论坛,一个普通教师的成长自白,普通教师成长为骨干教师大致要经历积累期、成熟期、创造期三个阶段。 积极的人，像太阳，照到哪里哪里亮；消极的人，像月亮，初一十五不一样。 美国石油大王洛克菲勒在给儿子的一封信中写道：“天堂与地狱比邻。如果你视工作为一种乐趣，人生就是天堂；如果你视工作为一种义务，人生就是地狱。,一、成长阶段,1、 热爱教师工作，立志成为一名骨干教师，对自己要求严，作风踏实，态度诚恳，工作主动，品性端正，形成了比较成熟的观念，积极参与意识强； 2、有良好的人际关系，为群众所欢迎，被领导所接受认可； 3、熟练掌握 教育教学基本功，积累了一定的教育教学经验，开始初步形成教育教学的风格 4、渴求学习现代教育理论与他人的经验，对教育科学研究开始颤抖横浓厚兴趣，不断教学反思总结，初步形成了教育研究能力，有论文发表，参与课题研究，其观点被注意或引用,（一）、积累期,骨干教师成熟期分为成熟前期和成熟后期。成熟前期，教师经过教学实践的磨练，形成了过硬的教学基本功，具备了独立的教学能力，成为胜任学科教学的优秀教师。成熟后期，教师不仅熟练掌握教学基本功，积累了一定的教育教学经验，有了较好的认知结构，渴求学习教育理论及他人经验，不断进行教学反思，教学功底较为深厚，形成初步的教学风格，有教育教学论文发表，主持课题研究。,（二）、成熟期,1、热爱教师工作，具有强烈的事业心和责任感； 2、树立了正确的教育思想，具备了良好的心理品质，取得了不同程度的业绩和荣誉 3、具有良好的认知结构和深厚的教学功底，在此基础上注意吸收、消化他人的成功经验，开始建立自己独特的教学风格； 4、具备很强的教育科研能力，并取得了部分和相当的科研成果。,骨干教师创造期是教师的“成名”阶段。省市学科带头人，特级教师，学科教学能力、教育科研能力、业务指导能力、社会影响力均为显著。 1、具有相当的创新精神与创新思维能力； 2、形成了富有个性化特点的教学风格与教学模式，在教学的各个环节、各个方面都有自己独特的、稳定的表现； 3、开始总结出自己的教育观点和某方面的理论，并发表有一定分量的教育论文或教育专著，向专家型、学者型教师进行转变。,（三）、创造期,二、教师成长的内力途径,表一：青年教师对有效成长途径的选择,表二： 骨干教师专业能力形成的时间分布,1、借领导之力争取领导的支持 2、借同事之力注重同事的合作 3、借朋友之力广交朋友的交流 4、借媒体之力保持传媒的联系 5、借家长之力发挥家长的作用 6、借学生之力尊重学生的主体 7、借学科之力做到学科的联动 8、借科研之力提速专业的成长,三、骨干教师成长的外力途径,结束语： 通读历年与教育相关杂志介绍的全国知名青年特级教师的成长经历，发现潜藏在他们生命历程中的几个关键词，大家分享： 关键词之一 优秀教师都有着非常的读书情结。著名特级教师程红兵“文史哲样样爱看，唯独不爱看教参书”；以勤奋著称的清华附中特级教师、首都师大兼职硕士生导师 赵谦翔说他“所能做的只是笨鸟先飞，一个劲地飞，硬背古文观止，死扣说文解字，穷翻辞源辞海，朝朝暮暮沉浸在古今诗文的鉴赏里”。 张家港高级中学校长、名师高万祥的书房“陈列着人类古今中外文明的思想精华，宛如一个拥有百万精兵的将军，而他的每一个士兵，几乎都是人类的思想大师”。 综观名师们的读书历程，读书的意义，不仅仅在于知识的积累与更新，更重要的，它能使你思想常新，激情常在，不至于被世俗琐事所湮没，而能永葆一种新生的热望，战斗的姿态，正如特级教师邓彤先生所说：“读书是教育的温床教师的精神发育史决定了他的教学境界”。,读书,一个优秀的教师，应该自觉地、高标准地去塑造自身的人格。教育事业对教师的人格提出了非常高的要求：要有热爱科学、追求真理的品德和求实、严谨、虚心、刻苦的教风；要有尊重规律，勇于创新精神；要有关心集体，团结协作，大力弘扬集体主义的精神和有从发展教育事业、培养合格人才的大局出发的意识；要有讲究文明，以身作则，在仪容、举止、语言礼仪等方面体现精神文明的风貌，并能对学生产生潜移默化的影响。这些都是我们每一位青年教师所努力的方向。,关键词二 以身立教，为人师表,北大附中校长、特级教师程翔总结说：“多年的教学工作使我认识到好老师也是学生托起来的，没有学生的敦促，就没有教师的成长。学生给我的启发影响不限于学习，在做人上，学生的优秀品质也值得教师学习。”,关键词之三：向学生学习,什么是反思？“民主教育”代表人李镇西老师诠释得非常好：“同样两个大学毕业生分到学校工作，同样兢兢业业地上班；三年后，其中一个无甚进步，最多就是所教学生考上了高一级学校，而另一位教师却硕果累累，什么原因呢？原因就在于，前者每一天的兢兢业业都是盲目而麻木地工作，他表面上工作了三年，其实只工作了一天，因为他每天都在重复昨天的故事，而后者则的的确确工作了三年，他每一天都带着一颗思考的大脑在工作。这就是我说的反思型教师。所谓反思，在我这里的语境里，不仅仅是想，而是一种教育的状态，就是不断调整、改进、提升自己教育品质的行为。具体的说，即四个不停：不停地实践，不停地阅读，不停地思考，不停地总结。”,关键词之四：反思,青年人有主见是完全应该的。坚持主见和虚心听取别人意见，二者之间并不矛盾，我一开始不懂这个道理。自己辛辛苦苦准备的课，被别人批评一番，接受不了，总想争辩几句。一位老教师告诫他：“别人提意见是对你好，不接受可以，但总要虚心听。你和他争辩，他以后就不会再给你提了。没人给提意见，你还能进步吗? ”这话令我深思：自我改造是一件很痛苦的事情，能够在痛苦中磨练自己收获是多方面的。,关键词之六：学会做人,从那时开始，我严格要求自己，不仅要业务上进步，同时还要在为人处世上成熟起来。一个人真正的成功，不能单单是专业技术上的成功，还必须在做人上成功，一个教育工作者更应该全面发展。明白了这个道理，我就无论谁的意见也都听得进去。我觉得，我能在教学上取得一点成绩，与前辈的教导和同辈人的帮助分不开。我还体会到，人的自我免疫能力是有差别的，当认识到自己这种能力欠缺的时候，就要特别注意借助外部条件来提高自己，以增强自觉意识。如果说我在思想认识上有进步的话，那就是外因对我的良好影响提高了我的自觉意识。” 反思我们自己，我们常教育学生要谦虚，要勤学好问，但千万不要忘了我们自身，不要成了“