2018学年五年级英语下册Unit6《GrowingUp》（Lesson2）教学设计人教新起点.docx

Unit6 Lesson2教学设计【内容来源】人民教育出版社（一起点）五年级下册 Uni6【主 题】Growing Up【课 时】第2课时：Lesson2一、本课教学目标1. 能够听懂、会说用来询问他人成长经历的功能句：When did you? 及其答语：When I was .初步学会在恰当的情境中口头运用，完成调查和汇报练习。2. 能根据所给的语言情境，将句子中所缺内容补充完整。教学建议A. Look, listen and number.1. 复习、热身(1) 教师带领学生唱本单元Fun Time 中的歌曲，进行热身。(2) 教师出示第一课A项图片，请学生使用learned to. started to. went to. 进行描述，复习词汇。教师结合学生的发言进行板书。(3) 学生结对，结合自己的成长经历，用I . when I was . years old.相互描述各自的成长经历，如:I started to swim when I was five years old. I learned to speak English when I was six years old. I went to dancing club when I was four years old.Tip: 师生谈话活动要紧密结合学生的、个人成长经历。另外，在引导学生结合Joy，Andy，Bill的成长经历介绍自己的成长经历，自然引出本课话题时，教师要注意控制交谈的时间，不要发散太多，以免影响后面的学习。2. 呈现新的学习内容(1) 教师引导学生观察本项的图片，并提问学生：What are they talking about now?请学生预测即将听到的内容。Tip: 此处教师应注意对学生进行学习、策略方面的渗透，鼓励学生认真观察画面，发挥想象力，并充分表达自己的真实想法。如果学生有语言障碍，教师应允许学生用中文表达不会的内容，但教师要及时用英文加以提示，帮助学生在语境中更好地感知所学内容。(2) 教师播放录音，学生听音标序号，验证刚才的预测，并整体感知新语言。(3) 教师再次播放录音，请学生继续完成或检查已完成的标号任务。Tip: A项的听音标号只作为语言呈现的一种手段，让学生借此感知生词。教师不要急于让学生输出，只让学生借助情境整体感知一下新语言即可。3. 语言学习(1) 学生听录音，模仿跟读。(2) 学生再次听录音，然后分角色模仿朗读。(3) 学生结对，进行对话练习。(4) 在学生熟练模仿的基础上，教师可让他们尝试进行替换练习。(5) 教师请数对学生到讲台前表演对话，其他学生认真听并对其表演做出评价。Tip: 此时的语言操练应重点关注红色字体部分。为了使语言表达更具真实性，教师可创设更多的情景，帮助学生习得语言。至于对话中的非红色字体内容，教师可结合学生情况进行分层次处理教学。B. Do a survey and report.1. 师生示范(1) 教师引导学生看B项表格，熟悉调查的内容及要求，然后阅读Andy和Joy的对话。(2) 教师和一名学生示范，分别扮演Andy和Joy，展开对话并填写表格中一至二个空格。2. 完成调查活动(1) 教师鼓励学生结合调查内容和对话范例，两人结对，继续完成调查。调查中涉及Andy和Joy的一些情况，学生可根据自己的了解和猜测进行编撰。(2) 学生结对，相互调查对方的实际情况。(3) 调查结束后，结对的两名学生互相倾听对方对调查结果的描述，如：Andy/ Joy is . when heshe was . years old.(4) 描述完成后，学生互评。如果对方按表格中填写的内容描述对一句，就可以得到一个笑脸作为奖励，由倾听者画在描述者课本上该项的旁边。(5) 学生自愿向全班汇报，介绍自己或同伴的成长故事。最后大家一起评选出获得笑脸最多的同学，并由教师给予奖励。Tip: 该活动中教师要引导学生体会动词过去式在问句中恢复原形的规则，并鼓励学生语言表达时尽量做到清晰和完整。(6) 如果时间允许；教师可引导学生结合调查内容，说一说自己成长过程中印象最深的一些事情，然后用I . when I was . years old.把自己的成长故事介绍给大家。Tip: 教师可根据学生情况，设置其他的情景，如：让学生事先准备好自己儿时的照片，然后到课堂上拿着照片进行介绍。C. Lets write.1. 教师引导学生阅读c项已给出的语言情境，然后再次阅读B项的调查表。2. 学生结对，口头说一说横线上应填写的内容，相互纠正和核对。3. 学生独立完成句子填写，然后把自己填写好的句子朗读给同伴听。4. 教师请数名学生朗读自己填写好的句子，并让学生到黑板上示范书写。5. 教师用投影播放数名学生完成的书写并有针对性地进行讲评。Tip: 学生写之前，教师要注意引导他们说一说，让他们在会说的基础上写。教师要关注对学生书写习惯的培养，提醒他们注意标点和大小写等问题。另外，教师应鼓励学生多写一些句子，以满足不同层次学生的需求。备选活动1. 在复习、导入环节，教师可以出示更多的动词短语，让学生围绕着它们做游戏，描述出更多自己成长过程中做过的事情。2. 在句型