如何进行片断教学.ppt

如何说好片断教学,龙岩市普教室 胡和春,一、片断教学内涵是什么,所谓“片段教学”，一般说来，是截取某节课的某个局部的教学内容，面对评委或参加教研活动的教师,进行模拟教学。 时间大致限定在10-15分钟。,呈现教学内容 点明教学目标 模拟教学情境 描述教学情境 展示教学方法 体现教学过程 一个人在演“双簧”：充当教师、学生角色,二、说片段存在主要问题,像在说课 像在上课 像在演讲 像在背书 像在讲座,三、说好片段要掌握一些主要技巧,1.引入语言 内容 目标 今天，我要说的一课教学，这一片段介绍教学目标我是这样把学生引入课堂的,2.对话语言,课堂实质是对话的过程，要用自己的语言带入课堂之中，使之未进课堂看到你上课的影子，感受到你教学效果。片断教学要善于要用课堂教学语言，具体做到： 有声有色 有问有讲 有读有说 灵活多变 过渡自然 前后连贯,答问 课堂答问是课堂教学必不可少的环节。 片断教学要体现课堂上师生答问的智慧。 问题设计要有思维价值。 师生问答要有“提出-引入-思考-小结”过程。 要少用“一问一答”教学方式，把握好 “一问多答”教学情境 。,点拨,“点拨”可谓提高课堂效益的最重要的手段。“点拨”则要及时，恰当，巧妙。 “精讲”和“点拨”很大程度上是相依相生的，只有“精讲”才可能“点拨”，要“点拨”只能是“精讲”。,有时是学生感性认识不足，那么，多媒体、挂图、讲个人经历或故事等都可以让知识变得直观、生动； 有时是学生在日常生活中形成的错误观念、经验的干扰，那么，适当地从纸质文本往生活文本进行迁移就能让学生恍然大悟； 有时是相关知识的干扰，那么，拨乱反正、拨除疑点就能云开雾散了； 有时是思维方法不当，不能全面、客观、科学地分析问题，那么，老师就不妨多抛出几个“假如”和“如果”。 点“石”成“金”：让课堂抵达“沸点”！,引导,教学是教师引导的艺术 。 引导，是教师必须承担的责任。 教师提问以后，学生的回答往往都不全面、不准确，甚至是错误的，需要教师做出判断，给予启发和引导。 片断教学要预设一些引导的场面，如学生积极思考、认真回答、热烈讨论、大胆争论、敢于辩论、合作学习、自主探究。 引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，点到为止。,描述,语言描绘是指用生动、形象的语言对特定的教学情境作绘声绘色绘形的描摹，使听者如闻其声、如见其色、如睹其形，加深对教学情境的具体感受，描述常用的类型有： 语言描绘学生在课堂的表现， 语言描绘实物情境的情形、意图、背景， 语言描绘课堂情境的氛围、情调。,升华,对课堂结尾的提炼升华可从以下几个方面来考虑: 一是要让学生归纳本节课所学内容的重点、难点和关键,进行知识的系统回顾; 二是师生共同总结本节课是如何学习新知识的,是用哪些方法进行学习的,总结学习方法; 三是让学生交流通过本节课的学习有哪些收获,有什么感受,强化情感体验。,评价,课堂教学过程中的评价语言不仅是一种智慧、一项技能，更是一门艺术。 在课堂上，我们要用心倾听、用心感悟、用心评价每一个孩子的“不同声音”。 如教师可以让一个学生进行朗读，停顿片刻后，通过评价该生朗读的长处与不足来完成虚拟的朗读情景。,小结,有不少教师，课堂小结一节课安排一次，并且习惯于安排在课尾即将下课之前。一节课小结的次数与时机，应根据知识点的多少、学生掌握之情况而定。 比较简单的回答“今天学到哪些知识”之类的“陈述型”小结可先让“学困生”参与； 有点难度的回答“应注意什么”之类的陈述型小结可先让“中等生”参与； 概括性较强或深层次的“反思型”小结让优等生参与。,3.辅助语言,脸部表情自然大方 魅力教师的三条标准：教师要有童心母爱，甜美的音容笑貌，看上去应该比实际年龄要年轻5岁。 教师在说的过程中时不时出现点头微笑、目光交流、侧耳倾听、平等对话的情形。,手势形态独具特色,手势是体态语的核心。 手势没有统一的样式，很难说哪种手势是最恰当的。 有的教师手势杂乱，让人眼花缭乱，这是不妥的。 教师要根据自己的性格特点、教学风格及片断教学的内容等适当表现自己独具特色的手势。,现场板书潇洒自如,板书是一种书面语言。板书讲究字体的大小，行间的疏密，字图的搭配等等，也要讲究平衡、对称、协调. 教师板书存在问题：一是“龙飞凤舞”，写得歪歪扭扭，潦潦草草，难以辨认。二是“随心所欲”，写了擦，擦了又写；或者速度过慢，影响讲授进度。三是“流于形式”，繁简不当，重点内容不突出。 让黑板上的字随着你的手势会说话， 让黑板上的字随着你的姿态会翩翩起舞， 让黑板上的字随着你的情感变化印在人的心中！,4.结束语言,一位作家说：我想说好第一句话，也想说好最后一句话。我想有温和的开始和有余味的结局，可我一次都没有做到。 结束语是“老大难问题” 。有的片段教学结束时由于对时间掌控不太好，就急忙说一句再见了事。更有甚者，片段教学说完了，还没有结束语。,通过这节课的学习，你有哪些收获？在审题时一定要注意“一字”、“一词”、“一句”、“一号”的细微差别，养成认真细心，一丝不苟的良好学习品质。 同学们真聪明，没想到大家用这么多剪拼的方法，推导出了梯形面积公式，看来集体的智慧是无穷的，这节课同学们团结协作，动手动脑，在活动中学到了知识，增长了智慧，你们有什么感受？ 这节课你学会了哪些知识？小数的应用很广泛，关于小数的知识还有很多很多，课后搜集一下材料，看谁了解的最多，好吗？ 今天我们认识了数字“”，小朋友们学习得很好。回家看看家里能用数字表示的东西有哪些，说给爸爸、妈妈听，好吗？明天，老师在课堂上检查，看谁说得好，说得多。,总之，对话语言做到三点：,表达准确 易于理解 语言要有新鲜感不贫乏：说得越来越完整、越来越丰富、越来越独特！,四、说好片段要有科学训练过程,1.模拟名师课堂实录说片段（5篇，3000字左右） 师：今天我们就用抓住词语、想象画面、读出感情的方法，一起来学习丑小鸭这篇童话。 师：我们先来看看这两句话：（出示：一只只小鸭子都从蛋壳里钻出来了，就剩下一个特别大的蛋。过了好几天，这个蛋才慢慢裂开，钻出一只又大又丑的鸭子。） 师：请同学们自由读这两句话，我们要注意哪些词来读，请你用横线把它画出来。 师：请你说说你注意了哪些词来读？ 生：特别大、慢慢裂开、又大又丑 师：请你读好这三个词语。（指名读）,师：请同学们再读这两句话，边读边想在你的眼前出现了什么画面？（指名读） 生：特别大的蛋、慢慢裂开的蛋壳、又大又丑的鸭子（根据学生回答出示特别大的，慢慢裂开的鸭子，又大又丑的鸭子。） （指名两三个学生看画面读好这两句话） 师：请你读出来。 师：他有没有把特别大的蛋读出来？他有没有把慢慢裂开的鸭子读出来？（根据学生的回答做出评价） 师：请你读。（指名说） 师：你读的这个蛋特别大。 师：请你读 师：好特别的蛋。 师：请同学们想着刚才的画面一起读读。（齐读） 师：这真是一只又大又丑的鸭子呀。,2.看教案说片段（8篇，300-500字） 一、揭示课题，理解“启蒙”之本意。 二、整体感知，初步了解散文的特点。 三、以读解文，体会“启蒙”之美妙。 一读，感受夏夜之美妙。 二读，感悟民歌童谣之美妙。 三读，感悟母爱之美妙。 四、以情带读，感悟“启蒙”之意蕴。 五、拓展延伸，激发对民间文学的兴趣。,3、看板书说片段（10篇，20-30字左右） 板书又称微型教案 月 光 启 蒙 散文 唱民歌 夏夜美妙 唱童谣 明快 流畅 含蓄 风趣 讲故事 猜谜语,片段教学设计的过程与方法：,整体构想设计板书 选择教法学法 充实具体教学情景,五、说好片段要提高语言修养 教师语言是教师思想道德、学识和修养的综合反映。 捷克著名教育家夸美纽斯说过：“教师的嘴是一个源泉，从那里可以产生知识的溪流。” 我们的祖辈把教师（先生）“吃语言饭”形象的说成“舌耕”。,1.做一个阅读者,读书，让你眼目清亮、神清气爽，让你充实，让你宁静，让你幸福。 张文质老师说，“多读一本书，就会增加生命的强度。所谓生命的强度就是你多了一种思考世界的方式。” 在教育日新月异的今天，教师读书不仅是丰富课堂，也是丰富自己的人生历程。一个善于读书的教师，一定是一个有教育智慧的教师。,读书多并不一定就是好事，读书多并不等于获取有用的知识多，即便是获取有用的知识很多，也并不等于能力很强。 只读那些有兴趣、能读懂或者必须读懂的书。 语文教师要重视文本细读 将数学阅读请进课堂,2.做一个思考者,比尔盖茨说：“一是勤奋工作，二是刻苦思考。” 爱因斯坦说：“要善于思考、思考、再思考，我就是靠这个学习方法成为科学家的。” 巴尔扎克也说：“一个能思考的人，才真是一个力量无边的人。” 教育家苏霍姆林斯基曾说过：教育工作仅凭热情还不够，他还需要思考，思考把我们的教育从体力劳动提升到脑力劳动上来。 教师应当努力做一个教育的思考者，做一个思想的智者，一个会思考的聪明人。,语文教师应该思考的问题： 生字词教学就一定要安排在学生阅读前或阅读中？ 指导书写就一定要是田字格式的“画字”吗？ 分析字形就一定要讲给全班同学听吗？ 听同学朗读后非得来个“评价”吗？ 积累语言材料就是在本子上摘抄“好词好句”吗？ 背诵就比朗读效果好吗？背得越快就越好吗？ 模仿练习、跟读就没有自主性吗？ 合作学习就是几人凑在一起讨论吗？ 阅读课学生没回答好问题说明教学效果差吗？,3.做一个讲述者,我们越需要管理者、作家、教师、电影制作人、记者和编辑，他们都是很好的讲述者，能够把复杂的事情用简单的语言表述出来 “教师作为讲述者的工作职责”概括为六个方面： 能否把复杂的问题讲简单； 能否把深奥的问题讲平易； 能否把枯燥的问题讲生动； 能否把新颖的问题讲透彻； 能否把简单的问题讲得有智慧； 能否把繁杂