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文档简介

树立过程意识,提高教学效率 兼谈小学语文感悟式教学,天津市南开实验学校 李卫东 2009.12.12,陶罐和铁罐,教例1: 师:如果这个铁罐永远坚固,它是不是就可以看不起陶罐?,“我们生来是盛东西的,并不是来互相碰撞的。说到盛东西,我不见得比你差。”,教例2: 有的教师引导学生给文章分断时,教师出示段意(或让学生填空、让学生回答问题,而填空和回答的问题正是段意),让学生根据段意来分段。,给文章分段的心理过程: 大致了解文本内容 对文本内容进行分析 判断文本逻辑结构 划分段落 分段过程:是了解、学习文章结构的过程,也是尝试对事物进行分析和判断的过程,是学会思考的过程。,功利性教学: 为了尽快达成本篇课文的教学目标,而违反语文学习的一般规律,减省、简化学生语文学习过程的一种教学倾向。 其表现有三: 减省学习过程;简化学习过程;以告诉取代思考。 其原因有二: 对语文教学过程的理解比较肤浅;对高效教学的理解比较肤浅。,对语文教育的认识 “小学语文感悟式教学”的视角,语文是人的言语生活。 语文教育是人的言语生活教育。 语文教学过程的三个层面: 引导实践的过程 发展言语的过程 滋养心灵、感受文化的过程 而这一切,最终依赖于每一个学习过程的充分展开。,语文学习方法观:注重实践、注重感悟、注重内化。 语文学习过程观:实践、感悟、内化相统一 学生的语文学习不是一个线性的练习过程,而是实践、感悟、内化三者相统一的立体活动过程。 基本理念:以学生为本,以生活为源,“实践 感悟 内化”。 教学策略:引导实践、指导练习、诱发感悟。,语文教学过程的三个层面: 引导实践的过程 发展言语的过程 滋养心灵、感受文化的过程 这一切,最终依赖于每一个学习过程的充分展开。 由此看来,语文教学很不简单。,对高效教学的理解:在语文教学中,评价一堂课的教学效率,大概只能针对学生对本篇课文的阅读程度来评价,而学生言语生活水平的发展,学生思维的发展、情感的丰富、人格的独立、精神世界的逐渐丰富,只能在一个阶段后才会看到明显的变化。因此,语文的高效教学,不能仅就一堂课去下结论。 而目前的现状并不是如此,于是,课堂教学的关注点越来越向本篇课文的理解倾斜,为了追求本篇课文教学目标的快速达成,而减省、简化阅读教学过程,从而使发展言语、滋养心灵的落实没有了着落。 在语文教学中,高效是相对的、辩证的。要达到真正的高效教学,必须让学生充分经历每一个学习过程,出此无他法。 举三返一的前提是经历好每一个“三”。,小学语文教学的主要教学策略,引导实践的策略: 教师引导学生进行自主的以读写听说为主的语文实践活动。 指导练习的策略: 就是教师要指导学生在语文实践活动中进行有目的、有要求、有效果的语文练习,也就是语文训练。 诱发感悟的策略: 教师引导学生通过观察语言文字,用心思考语言文字的内涵、去咀嚼语言文字的“滋味”,去体验文字的感情。这实际是学生在思考和感受中去领悟。,“感”是感受,是全身心地去领悟,是感知于外,受之于心,是“目击事物,便以心击之”;“悟”是领悟,是在感受的基础上的进一步领会。“感悟”就是心对物的发现和发现过程中的创造。 “感悟”是学生心灵的律动,是心灵的体操,是学生生命活力的体现。 “感悟”的对象是言语,感悟的过程是人的心灵深入到课文言语中去,言语中的形象、意境、情感相互融合,与作者的心灵相互交流,这才是真正的言语实践。,关于“感悟”:,可爱的草塘课文片断: 这么大这么美的草塘,我还是第一次看到,走了进去就像置身于大海中一样。浪花翠绿翠绿的,绿得发光,绿得发亮,欢笑着,翻滚着,一层赶着一层涌向远方。仔细瞧那浪花,近处的呈鲜绿色,远一点儿的呈翠绿色,再远的呈墨绿色,一层又一层,最后连成一片,茫茫的跟蓝天相接。,慈母情深教例: “你这孩子,谁叫你给我买水果罐头的!不是你说买书,妈才舍不得给你这么多钱呢!” 师:这段话,母亲说的时候是什么样的语气? 生:是生气,数落的语气。(用生气的语气读母亲的话。) 生:是特别生气,因为这钱来之不易,这样浪费的话,家里就没法继续生活下去了。(用气愤的语气读母亲的话。) 生:我觉得不是真生气,只是让作者觉得生气,她心里面应该感到高兴,因为这是自己的孩子给自己买的罐头。(用高兴的语气读母亲的话。) 生:我觉得是欣慰,是她心里感到幸福。(用欣慰的语气读母亲的话。) 生:我觉得是很失落的感受。因为孩子把钱给自己买了水果罐头,但是孩子买书的愿望没有得到满足,所以很失落。(用失落的语气读母亲的话。) 生:我觉得这些感受都有,是百感交集。 师:有的时候,一句话里的意思非常丰富。读一遍往往不能完全表达出来,你可以从不同的角度、不同的理解去读,读出丰富的内容。,树立过程意识,提高教学效率,影响学生语文素养的高与低,主要取决于学生经历了怎样的语文学习过程。 要发展学生的言语,教师重在教书,教师需要有足够的知识储备;要滋养学生的心灵,教师则是在育人,教师又具备真挚的情感、博大的情怀与高尚的情操;要让学生感受文化,教师则是在育中国人,育现代中国人,要让学生感受中华文化乃至世界优秀文化的精神,教师又需要具备怎样的文化底蕴。 教语文劳而无功的宿命的主要根源是对

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