人教版小学数学第八册《三角形的特性》说课稿

三角形的特性说课稿湖口凰村中心小学 周 璇一、说教材（一）教材分析 三角形的特性是人教课标版小学数学第八册第五单元的内容，三角形是平面图形中最简单也是最基本的多边形，一切多边形都可以分割成若干个三角形，并借助三角形来推导有关的性质。因此，三角形的认识是学习平面图形知识的起点，也为学习平面几何、立体几何打下基础。本节课是在学生已经学习了线段、角和直观认识了三角形的基础上进行教学的，所以本节课是三角形认识的第二阶段。（二）教学目标 根据本节课在教材中的地位和作用，依据新课程标准的基本理念和学生的认知水平，我拟定了以下教学目标： 1、知识目标：理解三角形的定义，掌握三角形特征和特性，并会给三角形画高。2、能力目标：学会通过观察、操作、分析和概括去获得的学习方法，体验数学与生活的联系，培养学生的观察、分析、操作的能力，进一步发展空间观念。3、情感目标：在小组合作、探究与交流的过程中，增强学生创新意识和团结协助的精神。（三）教学重点、难点 教学重点：理解三角形的定义，掌握三角形的特征和特性。教学难点：给三角形确定高和画高。二、说教法、学法1、选择教法，突出主体新课标指出：“数学教学应联系现实生活，使学生从中获得数学学习的积极情感体验，感受数学的力量。同时在学习活动中，要使学生学会自主学习和小组合作，培养学生的创新精神和应用意识。”因此，在本节课中，我认为运用活动教学形态，采取：“观察讨论操作观察”的循环教学模式是激发学生展示个性、积极参与、主动求知的一种行之有效的教学方法。这节课属于几何知识概念课，因此在设计中我十分重视为学生提供足量的感性材料，每个概念都是让学生由感知表象抽象的过程，让学生知道数学来源于生活，生活中处处有数学。故此，本课把学生的观察、操作、演示、归纳贯穿于整个教学过程，让学生主动去发现、研究、探索，为学生创造一个又一个观察和操作的空间，引导学生自己去想方法作结论，让学生在愉悦的氛围下获取知识。2、指导学法，自主探索人的生存与发展离不开社会，而合作能力是调整个人与社会关系的基本能力。人如果不会与他人合作，就会限制自身的发展，也会妨碍个人对社会做出更大的贡献。合作能力是人不断发展的社会能力。我们作为教育工作者把人际交往能力和团体合作精神也提升到一定高度有着责无旁贷的责任。在本节课中我运用小组合作来培养协作精神,增强团队观念,促进交往能力。这节课我们也从动手，动口和动脑相结合，从发现新知到概括新知再到获取方法。三、说教学过程这节课的教学过程，我是秉着新课标的精神，在整个教学流程设计上力求充分体现“以学生为主体”、“以学生发展为本”的教育理念，我将教学思路拟定为“创设情境、诱发兴趣合作交流、探索新知深化训练，拓展延伸质疑反思，总结评价”，努力构建探索型的和谐课堂教学模式。（一）联系生活，情境导人展示课本中的情境图，让同学们带着问题仔细观察，你能在图上找到三角形吗?说说哪里有三角形，再让学生在图上描出来。然后直接引入这节课的教学内容“三角形的特性”做到简单明了。（二）操作感知，理解概念学生有种与生俱来的学习探索能力，他们也渴望在学习中获得乐趣，取得成功。有效的学习数学不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索是学习数学的重要方式。让学生动手去画一个自己喜欢的三角形，并小组说一说三角形有几个顶点、几条边、几个角？让学生在自己画的三角形上尝试标出边、角、顶点，教师根据学生的汇报板书，标出三角形各部分的名称并概括出三角形的定义。让学生感觉到自己在玩中学，在学中玩。（三）认识三角形的底和高并学会做高这块内容是本节课的难点，这是在学生学会画平行四边行画高的基础上学习找三角形的高。学生先自学三角形高和底的定义，在此基础上调动已有知识经验，自己先探索画出一条高，然后带领学生一起回顾作高的方法，首先强调底和高的概念。通过探索发现得出结论：三角形有三条高。再由一般到特殊，寻找直角三角形的高。学生通过观察自己的直角三角板，结合三角形高的定义，能很快发现直角三角形的两条高就是夹直角的两条直角边，另一条在斜边上的高学生很容易就能找到。做到由一般到特殊，循序渐进。难度螺旋上升。最后寻找钝角三角形的高，可能这里学生只能找到钝角三角形一条斜边上的一条高，能画出它的一条高即可，另外两条高的画法，因为在三角形之外，可留在课后作为拓展知识，让学生探索。不做为本节课的教学重点。总之我认为只要在本节课中，学生能学会找高，能找到任意一个三角形的一条高就达到本节课的教学目标。（四）实验解疑，探索三角形的特性：让学生拿出预先做好的三角形、四边形学具，分小组实验：拉一拉学具，有什么发现呢?学生很容易得出：三角形具有稳定性。调动原有的生活经验，让学生讲讲生活中哪里都用到了三角形？从例举生活中的用三角形的例子，提炼经验中的数学因素，使经验数学化，上升为数学知识四、巩固运用，提高认识 指导学生完成练习十四1、2、3题。这部分练习是在学生学习了三角形的稳定性的知识后，利用所学知识解决生活中的实际问题的最好例证。通过学生当裁判，分析小狗和大公鸡谁设计的合理，既有情趣又充分利用了三角形的特性解决生活中的问题，充分激发了学生的兴趣。五、总结评价，质疑问难 这节课我们学习了什么?你对三角形有了哪些进一步的认识? 在小结这一环节