人教版小学数学二年级下册《两位数加两位数》教学设计与反思

两位数加两位数教学设计与反思教学目标： 1、 结合具体情境，体会两位数加两位数的计算是伴随解决问题而产生的。 2、 经历探索计算方法的过程，并在与他人交流中完善自己的算法，还能根据算式的特点选择最恰当的算法进行计算。 3、 在应用知识的同时，活化知识，形成技能，提高素质。 一、 创设问题情境 师：同学们好！很高兴认识实验小学二年二班的学生，很巧的是：老师在长春岭镇中心小学也教二年二班。所以我有个想法，我们两个班一起去动物园参观好吗？刚才我和你们班主任研究了一下，把所有同学分成4个组：（1）43人（2）39人（3）46人（4）41人，这么多人怎么去呢？ （从多种方式选择最实际的一种，即坐客车方便而且便宜。） 师：老师也同意坐客车去，而且把大客车都雇来了。（教师边贴客车模型边说明） 每辆车有85个座位，我雇来两辆车，怎样乘车比较合理？（学生说出两个组乘一辆车后教师马上追问）你想让哪两个组合乘一辆车？（讨论后设计以下三种方案） （一） 43+39 （二）43+46 （三）43+41 41+46 39+41 46+39 要想知道哪种方案最合理，就必须算出每种情况下的乘车总人数，如果总人数接近或等于85人，才能既舒服又省钱地到达目的地。 二 探索并优化算法 43+39怎样计算？ （1） 独立思考2分钟，你想出几种方法？ （2） 和小组成员交流并统计你们组共有几种方法？ （3） 依次选择最好的方法汇报。 （4） 自由评价、补充、改善任意一种算法。 （5） 按照思考过程把多种算法分类。 可能出现的结论： 1、相同数位相加的方法。 4 3 +3 9=8 2 （其中有的学生先算个位；有的学生先算十位） (40+30=70 3+9=12 70+12=82) 2、先加整十数，再加一位数的方法。（既把一个数拆为整十数和一位数，再和另一个数分别相加。 3、凑整十数的方法。 43 + 39=82 43+39=82 43+39=82 43+39=82 (43+7=50 (39+1=40 (43+40=83 (39+50=89 50+32=82) 40+42=82) 83-1=82) 89-7=82) 4、“十位上的数加个位上的数，个位上的数加十位上的数”的方法。 4 3 + 3 9 =? (40+9=49 30+3=33 49+33=?) 哪种方法好，得看你做什么样的题，下面根据每个算式的特点选择最好的方法计算41+46、 43+46、 41+39、 43+41、 46+39。 经过交流总结出计算不进位加法用第一种方法比较好，计算的算式中有一个数接近整十数时用第三种方法；第二种方法适用于其他情况。 （计算后判断老师的答案对吗？） 哪两个组合乘一辆车 总人数 可以吗 一、43+39 82 红灯 41+46 87 二、43+46 89 红灯 41+39 80 三、43+41 84 绿灯 46+39 75 （43+39这样的题学生经常算错，我算错的目的就要引起大家的注意。乘车方案可不可行，之所以用红绿灯表示，是想让学生了解交通常识，也很生动有趣。） 三、应用与拓展 1、乘车问题解决了，快让我们排队上车。客车开起来了！ 从出发到第一站17公里，第一站到第二站18公里，共（ ）公里；第二站到第三站29公里，现在行驶（ ）公里；第三站到终点36公里，一共行驶（ ）公里。 2、我们一路欢歌笑语，来到远近闻名的动物园。小动物们正列队欢迎我们呢！快和他们问好吧！接着大家争先恐后地介绍自己最近的情况。 小猫说：“我身体长39厘米，比小狗短36厘米。小狗身体长（ ）厘米。” 斑马说：“我们经常与羚羊群居，在我的大家庭中，有羊17只，斑马的只数比羚羊多47只。羚羊（ ）只。” 狮子说：“我追赶猎物时先跑63公里，又跑37公里。一共跑（ ）公里。” 他们由于太高兴了，还没准备好，就开始说，结果说了不完整的话。你能补充完整并学着他们的模样给在座的老师和同学们再介绍一次吗？ 3、回家的铃声已经敲响，我们不得不说再见了。希望下次还有机会参观的同学，请把所有两位数相加等于85的算式写出来。 教学设计与反思 “两位数加两位数”这节课是在学生已经掌握两位数加整十数、两位数加一位数的基础上学习的内容，如果只要求正确计算得数并不难，但是要求学生又快又准地用最恰当的方法计算却不是件容易的事。因此我觉得本节课的难点是：在算法多样化的基础上优化算法。算法多样化不是一题多解，而