人教版小学语文第三册第五组《从现在开始》说课稿

从现在开始说课设计今天我所说课的篇目是从现在开始。它选自人教版义务教育课程标准实验教科书二年级上册第五组的一篇课文。一、课文特点从现在开始是一篇有趣的童话故事，讲的是森林王国“万兽之王”的选举活动中猫头鹰和袋鼠以自我为中心，不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式招致“民怨沸腾”；而小猴子却让大家按照自己习惯的方式过日子，受到人们的拥戴。故事情节生动、灰谐有趣，贴近低年级孩子的认知世界，是促进孩子们语言发展的好教材。因此，我把本课教学的设计理念定位如下。二、设计理念爱童话是孩子的天性，孩子的内心世界原本就是一个童话般的世界。本着以学生为主体，提高人文素养，重视学生的情感、态度、价值观为导向，教师尽可能给学生直观的形象感受，把学生领进一个触目可及的童话世界中，并创设民主、开放、活泼的学习场景，保证学生自读、自悟、自创的时间，让学生在演绎童话中感受语言的特点。三、教学目标的确定根据教材特点和设计理念，我制定教学目标如下：1、认读本课生字新词2、正确流利有感情地朗读课文，体会课文中蕴含的情趣和道理。3、懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重他人。四、设计思路教学本课，我主要运用以学生为主体的自主、合作、探究的学习形式，通过角色扮演、生生互动、师生互动创设学生、教师、文本之间平等对话的平台，促使学生饶有趣味地解读童话，在“读童话”“玩童话”“悟童话”的情境中品味阅读的兴趣，积累良好的阅读方法，促进语言的发展。为此，本篇课文设计思路如下：1、创设情境，激发兴趣，激活学习氛围。2、分层复习词句，扫清阅读障碍。3、用“读童话”的形式和学猫头鹰当万兽之王一段落，通过多种形式的读和关键词引导学生品味感悟。4、以“快乐玩童话”的形式让学生自主选择合作学习的内容和方法，学习课文三、四自然段，以学定教，既落实语言文字训练，又指导学生学会几种学习语文的方法。5、说话实践，突破难点，帮助学生自主体会故事中蕴含的道理。现在，我将对本课第二课时教学流程作如下阐述：五、教学流程（一）创设情境，亲近童话俗话说，良好的开端是成功的一半。入题时，我利用多媒体课件和学生各自扮演的动物角色把课堂创设成森林王国“万兽之王”选举大会的会场。学生不由自主进入了童话故事的情境，兴趣高涨。在走进这一童话世界伊始，孩子们接受小动物们送的礼物盒，巩固了生字词；尝试了为画面中抢着做自我介绍的三位候选人配音，训练了语言，之后，在教师扮演的狮子大王威严地宣布比赛规则的一声令下，紧张激烈的选举大会即将上演。语文课程标准把“喜欢阅读”放在低段阅读教学目标的第一条。在这一环节的教学中，我借助头饰、音像，通过学生、教师的角色转换，拉近了与大自然动物的距离，学生在积极参与中进入阅读，产生身临其境的感觉。正因为有了这种身临其境，孩子们在接下来的学习中才可能陷入“着迷”的状态。于是，我阐述的教学流程之二为：互动学习，沉浸童话。（二）互动学习，沉浸童话（语文课程标准还指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”这足以彰显语文教学“以读为本”的重要性。所以在导学猫头鹰当万兽之王一段时，我致力于“读童话”，通过形式多样的朗读，并在读中紧扣关键词引导孩子在读童话中品味感悟，充分落实语言文字训练，感受祖国语言文字的美丽所在。）例如，读到“神气”一词我提问：“神气”什么意思？你神气给老师看看，行吗？猫头鹰为什么神气？哪只神气的猫头鹰来下命令？（“神气”也许是抽象的，但通过语言的描述、表情的示范、朗读中夸张的语气，抽象变成了具体）扣“议论纷纷”一词，我创设了议论纷纷的对话环境：小动物们都在议论什么呢？现在我在听，听到一些动物在议论。你是谁呀？嗅，小熊，你议论什么呀？小兔，你又在议论什么呀？（通过师生对话创设“议论纷纷”的机会，以学生们七嘴八舌地发表意见的氛围里，感性地理解了这个词的意思。）而围绕“叫苦连天”一词，我则串演猫头鹰下命令，用手势命令扮演小动物的孩子们白天休息，夜里做事。反复数次后，苦不堪言，从而真切地感受到“叫苦连天”的情形。就这样，我融对话、朗读、体验于一体，既让学生了解词语的意思，又了解了猫头鹰只顾自己的心态。在这个真实的情境中，学生自己就是童话世界中的一员了，于是，对猫头鹰的不满、埋怨、担心在朗读中通通表现了出来。阅读真正成为了学生主动的个性化的行为。2、玩童话有了“读童话”的导学为依托，我接着采用了“快乐玩童话”的形式，让学生自主选择“我会说”“我会演”“我会读”的三种方式学习课文三、四自然段。我把学习的自主权还给学生，给更多学生展示的机会。在小组合作学习、互动展示学习成果的过程中鼓励各合作小组各展所长，个性化地理解课文。并牵线搭桥将读演结合，在演后评议中及时引导，落实词句训练。如：袋鼠为什么激动？哪只激动的袋鼠大王来下命令？大家为什么摇头等。孩子们用语言、神态、肢体等方式演绎故事情节，寓学于乐，始终保持主动参与的角色意识，使在学习第二段时获得的一些阅读方法得到了巩固与积累，促进了语言的发展。3、悟童话古人云：书读百遍，其义自明，通过表演过程中的角色体验，孩子们可谓感同身受。为了让学生更深刻地感悟童话的寓意，即：懂得尊重别人的生活习惯，尊重他人。我设置了“悟童话”这一环节，再次让学生进行角色体验，假如你是小鸟、小熊、河马、松鼠，你自己习惯的生活方式是什么？我在学习中进行现场采访。交流活动中融动物知识于其中，促进了学生认识的深化，使他们在愉快的积极的思维中感受到“猴子当王”的益处。（三）走向课外，创编童话最后，随着舒缓的音乐，在大屏幕播放的动物们悠闲生活的录相中，此行森林王国“万兽之王”选举大会落下了帷幕。在孩子们感受着动物世界的和谐与美丽之时，我悄悄将“创编童话”这一拓展练习在此设下了埋笔：动物们在猴王的带领下如今都过着怎样的生活？他们会怎么想，怎么说呢？你也试着编几句童话故事吧！“一石激起千层浪”，