人教版小学语文《倔强的小红军》教学设计

倔强的小红军教学设计 永新县石桥中心小学 张亚娟 设计理念：引导学生抓住人物的外貌、语言、动作，特别是简洁的对话和精彩的细节描写，细心体会人物的品质及所蕴含的感情。使学生受到情感熏陶，渗透革命传统教育，触发学生自主探究、理解的强烈欲望，并学习用对话、细节描写突出人物形象的表达方式。设计特色：诵读悟情，以情激思，自主探究设计流程及意图：一、泛读激趣，有备而“谈”，导入新课： 长征，对于学生来说，是一件久远的事，泛读可以拉近时空，激发兴趣。课前，布置学生阅读有关“长征”的故事或观看有关“长征”的影视；课堂，在教师的组织、引导下，让学生畅谈从课外了解到“长征”的人和事。在师生互动交流中，对有关红军战士在长征途中“爬雪山、过草地”所留下的可歌可泣的英雄事迹进行梳理，导入新课倔强的小红军。二、扣题探读，自主探究1、初读课文，析图切入，整体感知：快速浏览课文，初步弄清课文脉络，分析课文插图，引导学生抓住课题中“倔强”这个中心词，大胆质疑。如：课文讲了一件什么事？事情发生的时间、地点？当时的环境怎样？陈庚在这儿遇见了什么人？他想帮小红军，小红军接受了帮助吗？小红军在极度疲惫，甚至有生命危险的情况下，为什么要一次又一次地、巧妙地说服陈庚放弃对自己的帮助？陈庚最后到底明白了什么？2、默读课文，边读边想，交流讨论：学生带着问题默读课文，概括课文中四次对话的主要内容，引导并鼓励学生参与交流讨论。根据交流讨论情况，教师简要归纳板书：陈 庚 小红军骑一会吧 体力很强骑一段路 要同马赛跑一块儿走 还要等同伴吃青稞面 干粮很多说服（一说再说） 推脱（一推再推） （平易近人，对革命后代深切关怀呵护） （为他人着想，不愿拖累别人的高尚品质）3、重点品读，自主探究，突破难点：抓住课文中描写人物言行的重点词句读一读，品味重点词句，进一步了解人物的内心世界。例如，描写小红军拒绝陈庚帮助的动作有：“摆”、“微微一笑”、“一挺”、“一拉”、“轻轻地拍”等重点词句；描写陈庚自责和悔恨的动作有：“突然喊了一声”、“立刻”、“搂住”、“狠狠地打了一个嘴巴”等重点词句。在深刻品味重点词句的同时，引导学生自主探究，突破难点。例如，“陈庚同志全明白了”，他到底明白了什么？可引导学生按如下步骤探究：（阅读课文倒数第3自然段）小红军早没有干粮；（引导联系全文）小红军已处于极度饥饿、疲惫，随时有生命危险；（引导自主探究）小红军为什么一直不肯上马？结论：小红军宁愿挨饿受冻，甚至牺牲，也决不拖累别人催人泪下的高尚品质！三、创设意境，换位体验，深情感悟将学生分为三组，按场景叙述、小红军、陈庚三个角色诵读，营造一种与课文相对应的场景氛围，使学生产生身入其境的换位体验，在潜移默化下受到情感的熏陶和感悟。在分组诵读时，教师应指导学生注意不同角色的诵读语气：场景叙述：饥寒交迫的艰苦环境下，红军战士依然对革命充满旺盛的斗志和必胜的信心；陈庚：对红军小战士平易近人的“关怀呵护”和对小红军“倔强”个性的无可奈何； 小红军：机灵聪明和一心为别人着想，不愿拖累别人，把生命置之度外的“倔强”个性。四、课外拓展，情感升华 课后组织学生观看影视剧长征，鼓励学生发表个人见解，使学生更清楚地了解国难当头，先烈们浴血奋战，抛头