湘教版音乐第三册第六课《小雨沙沙》教学设计_第1页
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文档简介

小雨沙沙教学案例教学目标1通过引导学生观察、想象、讨论,使学生感受春天,了解春天,并能用绘画和歌唱表演的形式表现可爱的春天,培养学生对美丽大自然的热爱。2通过学唱歌曲。启发学生用多种方式进行歌唱表演。(如创编情境、舞蹈表演、打击乐伴奏)。3通过自制打击乐器模仿小雨沙沙的声音,为歌曲伴奏,潜移默化中进行了节奏感的学习。教学准备:多媒体课件、喷水壶、录像机、录像带、沙锤。设计理念艺术课程作为一门新课程,是在已有的音乐、美术分科基础上构建的一门新课程,从传统的分科教学转变为多门艺术学科的沟通和融合。本课是从音乐切入的艺术课,让学生在欣赏、节奏、歌唱、表演等一系列音乐活动中感受音乐,学习音乐,表现音乐。让孩子们在歌唱描述春天的歌曲中体验春天的美丽景色;并用简单的线条来表现对歌曲的理解和感受,综合了音乐、美术、戏剧、舞蹈等艺术形式和表现手法,全面地培养学生的综合能力,使艺术课堂教学呈现勃勃生机,充分反映了课程改革的新理念。教学过程一、组织教学在音乐嘀哩嘀哩的伴随下,教师带领学生做律动步入教室,然后师生围圈坐好。二、“说”春天1描绘春天的美。师:“春天来了,我们的周围的许多事物都发生了很的变化,你能用比较恰当的语言描绘出这一切吗?(引发学生说出自己的真情实感,用语言来描绘美丽的季节)生1:树木长出新的嫩叶,大地绿了,花儿开了。生2:天气暖和了,不用再穿上厚厚的衣服。生3:冬眠的动物醒了,燕子飞回来了,青蛙嘎嘎叫。生4:春天常听到很大的雷声,常下雨。生5:春天可以养蚕。2师:请小朋友们把眼睛闭上,(老师用浇花的压力水壶,在空中喷水),你们感受到了春天里的什么了?(小雨)师:你能模仿一下春天里小雨的声音吗?生1:嘀嗒 嘀嗒生2:沙沙沙 沙沙沙生3:刷刷评析:从学生熟悉的生活经验入手创设教学情境,引导学生感受自然环境的变化和春天美丽的景色。再引入主题“春雨”,并通过模仿小雨的声音,初步感受XX X |XX X |的节奏。学生对学习内容感兴趣便会产生强烈的求知欲望,自动地调动全部感官,积极主动地参与到教学活动中来。三、练节奏1师:同学们,今天啊,有一滴小雨点也来到了我们的课堂,想为大家唱一首歌,你听:(课件展示卡通形象“小雨点”和下面的节奏)2/4 X X | XX 0 | X X | XX 0 :|2师:谁能用“沙”来模仿一下,唱一下小雨点的歌。3学习反复记号。师:同学们唱得真好!“小雨点”还要为大家介绍一们新朋友反复记号。(课件展示) : :儿歌:四条竖线站两边,两边各有两个点,如在歌中看到它,请你再来唱一遍。师:小朋友你也来读一读这首儿歌。4教师模击节奏二2/4 XX 0 | XX 0 | XX XX | XX X0 :|师:谁也来试一下!(学生用自制的沙锤试打节奏二)评析:艺术课程以学生的心理发展为前提,强调学生的学习内容和学生的生活经验、情感体验、文化背景、科学认识的紧密联系。本环节的教学借助多媒体,用卡通形象“小雨点”,来引起学生的学习兴趣。“唱节奏”和用自制的沙锤打节奏,把枯燥的节奏练习变得“有声有色”,音乐知识的学习设计成动画儿歌,改变学习内容单一、高深、繁多的专业化倾向,为学生提供丰富多彩的内容和信息,通过生动的教学活动,使学习内容变得鲜活充实,学生轻松地就掌握了什么是反复记号及它的用途。四、春之歌师:在花瓣飞舞、柳叶飘扬的季节里,春姑娘也悄悄的来到了我们的身旁,她还带来了许多它的好伙伴,花儿露出了笑脸,草儿伸直了懒腰,鸟儿呼唤着小河也快快融化,就连小雨也迫不及待地唱起了欢快的歌,你听1课件播放歌曲小雨沙沙,同时播放一些有关天春天大自然景色的画面。2轻声和老师一起学唱歌曲。(在基本熟练后,提示学生“沙沙沙”处要轻巧准确, “在说话”处略强,分别感受体验力度强、弱的对比。)3师:这美的春天这么及时的春雨,我们该用什么样的心情来歌唱这春雨呢?生1:我觉得要用很欢快的心情来唱。因为种子喝了这雨水是多么快乐呀。(学生有感情地演唱。)师:你能用手中的小沙锤为歌曲伴奏吗?(学生边唱边伴奏。)师:你觉得小雨沙沙这首歌描写了春天里的哪些景色?你能用身体来表演出吗?生1:这首歌描写了春天下雨时的景色。生2:还讲了种子在说话,它们要发芽要长大。师:你能模仿一下雨怎么下的和种子怎么说话吗?生3:这首歌还讲了春天下雨,种子很高兴,因为有了雨水它们才能出土才会长大。师:谁来模仿种子怎么出土的?师:模仿得可真像!真是一个小小表演家。请小朋友们都来当一当“种子”,在歌曲中舞起来!(学生在音乐的伴奏下,用自己的方式来表现这首歌)评析:这环节是本课的重点,借助多媒体技术,创设浓浓的艺术氛围,开启学生的多种感知通道,打开学生情感的闸门,让学生去体验春天的美,去感爱“种子”的心情,去表演种子的各种动作。并采用多种评价方式,充分调动学生的积极性。由偏重教师为主导的知识技能的传授和训练,转向强调教学中的“双主体”互动关系以及学生体验性、探究性、生成性和反思性的学习过程。五、用线条画一画师:“你能用什么颜色和线条表现出这首歌曲吗?”让学生学习借助于线条、颜色加深对歌曲中所表达的情感的理解。(学生作画。课后在班里的小画廊展示。)评析:通过一系列的学习,学生对这首歌有了一定的认识和感受,引导学生用颜色和线条来表达自己的想法和感受。用其中某些简单的艺术要素表达自己的想法和感受,引导学生用艺术的眼光去欣赏生活,这也是艺术课程的一个重要目标。总评本节课注重体现“新课改”中“艺术与生活”,聆听、观看和分辨自然环境、社会生活中的艺术要素(如点、线、色彩、节奏、音高、音色等),并用其中某些简单的艺术要素表达自

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