五年级《比的化简》教学设计_第1页
五年级《比的化简》教学设计_第2页
全文预览已结束

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

比的化简导入设计 江西省九江市浔阳区柴桑小学雷琳一、 复习(一)复习比的有关知识（1） 师：上节课，我们已经认识了比，谁来说说什么是比？（生答）（2） 师：那么，怎么求比值呢？我们一起来做一做。出示： 15：3 0.9:0.3 1/5:3/4 6:9（学生练习.)(3)集体订正。（4）小结：通过刚刚的练习，求比值用什么方法？ 师：对，刚才我们用除法求出两个数的比值，并且比值除了整数、小数还有分数，这些都说明比和除法，还有分数的关系非常密切。（5）师：下面我们一起来看一看，并完成下表。出示：比 15：3 0.9 : 0.36:9除法 153 分数 15/3生填表.并汇报师问：0.90.3怎么算？那是利用什么得到的?生:商不变规律(师在表格的位置板书“0.9 : 0.3=(0.9 10) : (0.310) =93”, 商不变规律)师:6/9=2/3又是利用什么得到的呢？（生：“分数基本性质”）师在表格处板书：63/93=2/3 分数基本性质）师：既然除法、分数都有规律和性质，那么同学们猜一猜比有什么性质呢？（生猜）师：告诉你们，比也有基本性质（板书：比的基本性质）那么大家再看到0.9 : 0.3=0.9 : 0.3=(0.9 10): (0.33)”=936:9=63/93=2/3 师:你们说说比的基本性质应是什么? (学生自己归纳) 师小结:比的前项和后项都乘或除以一个不为0的数,比值不变,这就是比的基本性质 (板书)(二)举例说一说 (1)生举例 (2)巩固练习: 4:6=(4 ):(6 )=( ):( ) 3.6:0.8=( ): ( )=( ):( ) 设计意图：学习是有连贯性的，因为分数的基本性质、商不变性质， 以及比、除法和分数的关系，这些是学习化简比的基础，所以导入时，我设计了复习环节，通过复习，能让学生感受数学知识的内在联系。通过比较和探究，放手让学生自己去发现和掌握化简比的方法，在讨论交流中学生就可以自己获取新知，从而自己总结
人人文库> 全部分类> 教育资料 > 备课教案

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论