小白兔和小灰兔的说课稿

小白兔和小灰兔说课稿 瑞金市解放小学 谢英一、说教材1、教材简析小白兔和小灰兔是人教版小学语文教材第二册第7组中的讲读课文。这是一篇有趣的童话故事，描述了两只可爱的小兔接受了老山羊的不同礼物-白菜和菜子，回家后不同的表现-小白兔辛勤耕种，小灰兔贪图享受，结果也不同-小白兔种的菜子丰收了，小灰兔却把菜吃完了。通过这个故事让学生懂得只有靠自己的辛勤劳动，才能有所收获。课文共有9自然段，采用了对比的写法，尤其是第5段和第6段，把小白兔的勤劳和小灰兔的懒惰表现得淋漓尽致。另外，课文中配有四幅生动的插图，充满童趣，学生非常喜爱。 2、教学目标依据语文课程标准中所指出：“课堂教学应整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合”，以及实验教材和学生年龄特征，在本课时我把教学目标确定为：（1）知识目标：认识本课8个生字，掌握“翻地、浇水、施肥、时候、拔草、一担、挑水、饿了”等词语。 （2）能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。 （3）情感目标：懂得只有靠自己的辛勤劳动，才能有所收获，愿意做一个爱劳动的好孩子。 3、教学重点以上目标中重点应落实“认识生字和朗读课文，结合具体语言了解两只小兔子的不同做法和不同的收获”；难点是“运用恰当的语气朗读两只小兔子所说的话”。二、说教学法我采用情境教学法，通过动画故事让学生置身于学习情境之中，同时采用朗读法，运用多种形式的读让学生在读中学，读中悟。三、说学法一年级学生对新奇的事物很感兴趣，也非常喜欢小动物，所以本课的内容很适合学生。他们能够借助图片辅助，了解课文大意。由于以往的教学把识字和朗读作为重点，所以学生对识字和朗读掌握得较好。学生能够利用以前学过的字识记新生字，在朗读中也能够进行知识的迁移。因而本课时的教学设计中，学生主要有三种学习方法：自学、小组合作学习、在教师的引导下学习。生字的字音字形、对课文的整体感知主要采用自学的方法，而对于生字字形的识记则采用小组合作学习的方法，在小组内，学生们各自阐述识记生字的方法，可比比谁的识记办法多，方法妙，互相取长补短，提高识字效率。至于对课文内容的理解，语文能力培养方面，则需要在师生共同学习，共同探讨中得以实现。四、说教学准备 本课时主要用制作的课件。五、说教学程序（一）激发兴趣，揭示课题我们都知道，兴趣是最好的老师。学生一旦对某事物产生了兴趣，就会专心致志地去钻研、学习。因此在教学过程的第一个板快我就是在这种指导思想下设计的：课开始课件出示两只可爱的小兔动画给学生以形象的感受，唤起学生的热情。设悬念以激起学生求知欲，产生许多遐想，对学习课文产生兴趣。1、启发谈话：同学们，今天老师邀请了一对好朋友和我们一起来上课，你们看，它们是谁？（课件出示小白兔和小灰兔手拉手走过来的动画情景）然后让学生用自己喜欢的方式跟小白兔和小灰兔打打招呼。2、今天我们要学习的童话故事就跟它们俩有关（板书课题）22 小白兔和小灰兔（齐读课题） 3、质疑：小白兔和小灰兔之间究竟发生了什么故事呢？让我们一起来听听它们的故事吧。 （二）、观看动画，整体感知，了解大意。 1、（课件播放整个故事的动画）要求听清字音，听懂故事的大概意思。 2、指名说说大意，教师可以提示。（贴小白兔和小灰兔的图）这一环节的设计我把学生带入了童话中，给学生以身临其境之感，学生对课文有了形象直观的感知，就有了情感与态度的投入，学生的学习兴趣油然而生。（三）、借助插图、初读课文、识记字词 1、打开课文请同学们放声读一读故事，并提出要求：边读边圈生字，读准字音，读通课文，标好自然段。2、（课件出示生字）运用小老师领读、开火车读、男女比赛读的方式检查生字认读情况。3、在小组里讨论可以用什么识字方法来很快地记住这些生字，然后指名汇报。4、课件出示没有音节的词语让小老师领读，齐读，以巩固生字的读音。 （四）、再读课文，感悟课文内容这一环节的教学我主要围绕着“正确、流利地朗读课文”的目标而展开。基本步骤如下：在学生比较充分的阅读基础上，引导学生说说自己的感知，这其间我尽可能珍视学生的独特感受、体验与理解，为此问题设计时我注重体现了一个“宽泛性”。1、教学第1自然段时我想这样问学生“通过朗读，同学们知道了些什么？” 2、 课文第26自然段我主要采用对比的方法来讲读，紧紧抓住“三个不同”来教学：小白兔和小灰兔从老山羊那儿要的东西不同。它们回家后的表现不同。结果不同。在三个对比中，第点是重点，要抓住关键词来帮助学生理解。让学生在书上照课件的样子在动词下面打上小圆点，让学生养成动笔读书的习惯，通过找表示动作的词和重点理解“常常”一词，让学生感受小白兔的勤劳和小灰兔的贪图享受。（根据学生回答教师随机板书：两只兔子的不同做法和不同收获）3、对8、9自然段的理解是本课的难点，因此关键指导学生朗读句子，试着读出小白兔和小灰兔说话的语气。在反复的朗读中体会“只有自己种，才有吃不完的菜。”的含义。在此过程中，为了更好地指导学生有感情地朗读小白兔和小灰兔的对话，我想用课件直观形象地出示课文中的这些句子。（教师随机完成板书：只有自己种，才有吃不完的菜。）（五）全文朗读、拓展延伸童话故事生动有趣，结尾处常常留下余味。因此，全文朗读后（课件再次出示开头小白兔和小会兔手拉手走过来的情景）我就设计2个问题1、如果你们是课文中的小灰兔，想一想你们听了小白兔的话会怎么想，怎么做呢？2、你喜欢故事里谁呢？为什么？这时学生的兴趣就会大增，各种各样的答案从学生口中出来，这样就能充分发挥学生的想象力。六、说板书设计图和文字结合：“图”是两只小兔子，目的