小学毕业班英语教学初探

小学毕业班英语教学初探摘要 随着小学英语教学在全国的普及，由于诸多原因，小学低年级英语教学与高年级英语教学的重视程度不同以及由于高年学生的外语学习心理的影响，作者从这两方面探讨小学毕业班英语教学。关键词：小学高年级 外语学习 心理随着中国新的一轮教育改革以及全日制义务教育英语课程标准的实行，我国中小学英语教育在新世纪中得到了蓬勃的发展，取得了喜人的成绩。小学英语的开设，由于地区间的差异，教学状况和教学水平参差不齐，不同地区存在着巨大的差异。要缩小这种差异短时间内难以达到，这是无法改变的客观事实。为了提高小学英语教师的教学技能，国家基础教育司，外语专业委员会，定期地举行了全国小学英语教师课堂教学展示比赛，目的在于提高各省、市及地区的小学英语教师教学水平，推动了全国小学英语教育的发展。笔者从事小学英语教育将近两年了。在小学英语教学一线中发现了诸多的问题。一、 小学高年级英语教学状况被忽视根据课程标准，大部分小学是在三年级开设英语，而沿海省份根据实际情况及发展需要在一年级就开设。许多学校为了显示对英语教育教学的重视，着重培养青年教师，对小学起始年级的英语教育投入很多，多次选拔青年教师参加各种各样的优质课竞赛，取得了优异的成绩。不可否认，这种方式确实提高了青年教师的教学水平。学生是学习的主体。面向全体学生，注重素质教育。小学英语的教学整体目标不但是关注小学生语言习得，提高起外语的学习能力，更重要的是要使小学生能过认识自我，建立自信，保持持久的英语兴趣。而高年级的学生英语学习兴趣是否得到了保持，本人作了一个学期的追踪调查。调查数据如下：某校六年级（2）班第一学期英语学习兴趣及综合因素调查样本量48 单位：人 喜欢英语课的度 不喜欢 一般 喜欢 非常喜欢 8（16.67%） 20（41.67%） 12（25.00%） 8（16.67%）英语教师的风格 不注重 无所谓 注重 非常注重 4（8.33%） 10（20.83%） 10（20.83%） 24（50.00%）本班学习的态度 认为差 认为一般 认为好 认为很好 8（16.67%） 25（52.08%） 10（20.83%） 5（10.42%）与教师有效的沟通 从不 偶尔 时常 经常 15（31.25%） 5（10.42%） 18（37.50%） 10（20.83%）频繁更换外语教师 无所谓 有影响 影响大 严重影响 9（18.75%） 9（18.75%） 10（20.83%） 20（41.67%）从上表我们发现了许多被忽视的因素，小学六年级的学生处于1214岁年龄阶段，一个好的英语教师除了具有较高的教学水平外，还应主动与学生沟通。学生是学习的主体，是具有丰富感情的人。我们教学工作者在小学高年级外语教学中，没有注重青少年心理及生理发育的特点进行教学研究或者还研究得不够。从目前的教学情况来看，小学起始年级英语的教学取得了相当大的成果。本人就小学毕业班的英语教学进行探究，综合本人以往的教学经验。提出一些看法。（1） 建立健全小学英语教师轮级制度（从3年级带到6年级）无特殊原因尽量不要更换外语教师。纵观小学语文、数学的教学成绩及效果不可忽视的原因之一是，在儿童成长期间很少频繁更换任课教师。英语教学要更加注重这一点。因为不同的外语教师有不同的教学风格，尤其英语更是这样。英语有两种不同的发音风格美式发音和英式发音。年龄较