小数点搬家的教学设计

小数点搬家教学设计与教后反思晋江市衙口中心小学 施美娟教学内容：义务教育课程标准实验教科书四年级数学下册第三单元“小数乘法”第二课时“小数点搬家”。教学目标：1.、通过创设生动的情境“小数点搬家”这一童话故事，使学生探索出小数点向左、右移动引起小数大小的变化规律。 2、培养学生观察、比较、抽象概括及逻辑推理的能力。3、激发学生学习数学的兴趣，体验学习求知的过程。教学重点、难点：1、探索、概括出小数点的移动引起小数大小变化的规律。2、移动小数点时，位数不够的问题。学具：数字卡片09 一颗棋子教学过程：一、设疑引趣导语：我们已经学习了一些有关小数的知识。小数中一个最重要的符号是什么？（板书：）今天，我把这位客人请进了课堂，看看它会给我们带来什么？（flash动画）在轻快的音乐中，草原上跳出三个数字并排列成：3 1 4 。这时小数点跳出来了，自我介绍：“大家好！我是小数点。”接着小数点跳到1和4的中间（3 14），再跳到3和4的中间（314），小数点说：“同学们！今天我们一起学习小数点搬家。”师：（板书课题：小数点搬家）哦，原来小数点要搬家了。看了课题你有什么想法吗？生：小数点为什么要搬家？它怎么搬家的？用学生喜欢的小故事导入，从学生年龄特点出发，选取学生感兴趣的素材，可以激发学生的学习兴趣，有利于学生尽快进入学习状态。二创设情境、自主探究（一）观看动画： 1、（flash动画）山羊开了一家快餐店，顾客真不少。小数点说我去玩一玩。顾客都跑光了，山羊急忙打电话：小数点快快回家。小数点接到电话急忙回家。它随便找个位置就跳了上去。（￥400）过了一会儿，小数点觉得很奇怪“没有顾客？为什么会这样呢？”小数点想了想，说：“我要搬家了！”于是小数点搬到了0和0的中间（￥40.0）这时就有一些动物来快餐店了。 师：为什么会这样呢？（价格便宜了。） 2、（flash动画）小数点笑着地说：“看来我搬家很值得，那我再搬一次吧！”（￥4.00）。不多久，山羊的快餐店生意很不错。小数点开心极了，想着“太棒了，那我再搬一次吧！3、（flash动画）（￥0.40）。结果，山羊的快餐店生意好极了。小数点开心极了，想着“我真是个天才！” （二）分析探讨，找出规律师：小数点回家后,山羊快餐店从一个客人都没有，到现在生意比以前更兴隆。这又为什么呢？ (生说) 师：那现在我们一起来研究小数点回来后，快餐价格的具体变化。 这些变化是不是有一定的规律呢？带两个问题1:小数点是怎样移动的?;2:小数点移动后这个数发生了什么变化? 请同学们在组内探讨。3小组汇报： 汇报交流，在得出大致的小数点向左移动引起小数大小的变化规律的基础上，老师总结一下。 4是不是对所有的数都适用呢，我们能想法验证吗？小组交流 来了这么多客人，山羊真开心呀，可月底一算，亏本了，热心的小数点知道自己闯祸了，赶紧往右搬，这时，快餐价格会发生怎样的变化呢？（让学生先思考，然后填在纸上，最后在小组中交流） （一）如果小数点向右搬家，快餐价格将发生怎样的变化？0.04小数点向右移动 位，这个数将扩大到原来的 倍小数点向右移动 位，这个数将扩大到原来的 倍小数点向右移动 位，这个数将扩大到原来的 倍师：谁来说说小数点向右搬家的变化？为什么后面写着省略号？你能再填一句吗？小结：现在我们又知道了小数点右移，原来的数就会扩大。（板书：右移 扩大） 小数点这样跳来跳去，严重的影响了山羊的生意，我们要把它放在一个合适的地方。 从发现问题-探索规律-验证规律整个过程都让学生通过自主发现及在小组中交流。把学生的生活经验与数学学习紧密结合起来，让学生用数学中的知识解决生活中的问题，体验数学就在我们的身边。三、实践应用、拓展延伸（一）、师生游戏：移动小数点介绍游戏规则：1、按老师要求摆出数，用棋子当小数点 2、老师说出小数点怎样移动，你作出相应移动 3、与同桌说说移动后变成几，与原数比有什么变化 4、回答正确，每题可加5分老师让学生用1、2、3摆成一个最大三位数，再让学生分别把小数点左移一位、左移两位（学生发现要补0），右移一位（学生发现0多余，要去掉）再扩大1000倍同时要求学生用算式表示出移动过程，（学生发现又要补0）（二）、同伴游戏。（规则同上）（三）、练一练（书本上的题）下面的数与0285比较，扩大到几倍或缩小到几分之几？（flash演示） 左边是0285，右边是285，然后填空：小数点向边移动位，0285（ ）倍。左边的数不变，右边的数（285，2850，285，00285，000285）逐个与0285进行比较，之后填空。（四）、市场调查，给小数点找合适的家椅子 电脑 笔记本 微波炉6380 6380 6380 6380 四、回顾总结师：通过这节课的学习，你知道小数点是怎样搬家的吗？搬家后有什么变化？师：这个规律在以后会经常用到，请你记住它。解决了课始教师激发学生学习兴趣的问题，同时也概括了本节课的学习内容，让学生学会了反思，并让学生记住这个规律，向他们提出要求，预示学习这一规律的重要性。教后反思：这节课学习适于学生展开观察、猜想、操作、比较、交流、讨论、归纳等教学活动，为了更好的指导学法，同时也结合我们课题研究的主题：学习活动中教师有效引导策略的研究，我在本节课以自主探究、小组合作学习方式为主，采用情境教学法，先通过小数点搬家情境感知并进行猜想，从故事中提取数学问题，引导学生自己总结归纳出小数点移动的变化规律，从而使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，进而达到感知新知、验证新知、应用新知、巩固和深化新知的目的，同时在课堂上多鼓励学生，尤其注重培养学生敢于质疑的精神。在整个教学流程设计上力求充分体现“以学生发展为本”的教学理念，体现卓和平老师提倡的落实、扎实、丰实、真实的课题研究精神，将教学思路拟订为 “设疑引趣创设情境、自主探究实践应用、拓展延伸”的三步探索型的课堂教学模式 课本上“小数点搬家”这一情景真不错，只是书上的价格我认为不符合实际，所以我做了一些改动，借助这个情景一是为了引起学生的兴趣，另外想借助快餐价格的变化，引导学生归纳出小数点向左移动的规律。为了使学生的讨论有针对性，我先让学生找出400、40、4、0.4之间的倍数关系，再让学生带着两个问题“小数点怎样移动。移动后原数发生了什么变化。使很多学生都能发现这个规律。可这样做可能存在一个问题那就是会不会教师不够放手。学生会不会比较没有思维的空间呢？有的老师提出是不是可以放手让学生扩大或缩小的规律一起探讨呢？我个人觉得为了方便大多数学生掌握规律、记住规律，不宜让学生两种规律一起探讨。我设计一个游戏活动，目的为了突破本节课的难点。为了使活动有效有序，我先让学生了解游戏要求1、按要求摆数，2、和同桌说出移动后数的变化。力求在教师有效的引导下 让学生亲自移动小数点，使他们在动手、动口、动脑的游戏中突破“缺数位要补0，多数位要去掉0”的难点，便于他们加深对小数点移动引起小数大小变化规律的理解，同时建立数学语言与数学表达式的联系，如把3.21扩大到原来的1000倍，就可以写成算式3.211000=3210，使他们感受数学的简洁，也使他们能够灵活地应用这个规律。为了激起学生的活动热情与兴趣，我在日常教学中经常用加分的形式来评价与鼓励他们。这个环节如果能再用简单的板演来展示小数点的移动变化过程，我想就能更有效的宊破难点。我还有一个困惑，就是那个小数点向左移动一位，就缩小10倍，这是我们习惯性说法，而新教材却提出个小数点向左移动一位，就缩小到原来的十分之一，对于这