《冬天是个魔术师》教学设计_第1页
《冬天是个魔术师》教学设计_第2页
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文档简介

冬天是个魔术师教学设计之三佚名 教学目标1、学会本课的生字,识字15个,会写9个字。2、借助拼音,有感情地朗读课文。3、在想象中感受冬天的美景,由此产生热爱大自然、亲近大自然的感情。教学准备1、多媒体课件(或图片)、字词卡片、雪花图案。2、引导学生在生活中观察冬天的特点。教学课时:三课时第一课时一谈话导入你们见过魔术师吗?魔术师能变出什么?(兔子、鱼、鲜花、人)是啊,魔术师的本领可真大啊!今天,老师也给大家请来一位魔术师读词卡:魔术师,这位魔术师是谁呢?板贴:冬天哦,原来冬天是个魔术师板书完整,师生齐读课题。二自渎自渎课文。你们想知道冬天这个魔术师为我们变出了什么吗?想知道先要能识字读句,才能正确读文。自由读课文,不会读的字可以借助拼音、问别人,想办法学会它。(明确自学的要求。文章长,生字多,要求由易到难。教师要巡视自学情况,发现学习读文中的困难,及时解决。)三识字1检查字音。同学们读得真认真。出示16个生字这些字谁认识?先自己读读试试。学生自读谁来当小老师,领大家读。你觉得同学们读得怎样?2出示带红色“地”字的两句话。“地”有两种读音,大家试着读好它。四写字1出示要写的5个生字“是、变、冬、地、冻”,你怎样记住它们?2带领学生书空“变”的笔顺,指导书写“变”“冻”两个字。第二课时一诵读评价1指导读第一自然段。教师播放风筝的录音你听到了什么?风多大呀!谁来学学风是怎样吹的?(指名模仿)想想这句话怎样读?大家评评他读得怎样?(把指导朗读和评读有机结合,更有利于学生朗读能力的提高。)2谁再来读读?(自评)大家齐读。呀!风大极了!现在我们一起来变魔术。我是魔术师冬天,你们就是小刺猬啊、小青蛙啊这些小动物,准备好,我要变魔术了!(做手势)我“呼”地一吹,(学生可能随着呼呼的风声,钻到桌子底下,或蒙着头,或藏起来)咦?小动物们,你们到哪儿去了?快告诉我呀!(学生回答:去冬眠了。)哦!怪不得你们都不见了!多有趣的魔术呀!来,让我们再来读好这一段话。课文的第二、三自然段教师可让学生自由发挥,想象课文中所描绘的画面,教师再作相应的指导。学生有了第一段的基础,后面的课文也会读得很好。(把学习的主动权交给学生,让学生成为学习的主体,教师是参与者、合作者,师生在共同学习、平等对话、互动交流中一步步实现教学目标。)二欣赏在优美的音乐声中,学生找出自己最喜欢的段落和句子有感情朗读,体会大自然的神奇与美丽第三课时一导入通过上节课的学习,你知道了些什么?(学生总结出冬天的特征)那么,冬天这个魔术师又为我们变出了什么呢?让我们继续学习课文。二诵读学生自由读课文的第四自然段,体会用怎样的语气来朗读。个人读,其他同学评价。重点要让学生评价是否把“跑出来”、“变胖了”等词语读得非常有趣。三交流冬天带给我们这么多新奇有趣的东西,你想对冬天说些什么呢?除了课文中讲到的,冬天这个魔术师还会变什么呢?(教师通过学生的发散思维表达,引出全文的第自然段,从而概括出“冬天的本领真大呀!”要指导学生读出对冬天的感叹之情。)四写字重点指导写好“衣”、“色”两个字。教师要强调“衣”字的笔顺。(可

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