在教学成果分析会上九年级的语文教师的发言稿

在教学成果分析会上九年级的语文教师的发言稿尊敬的各位领导、各位老师：大家好，今天我代表中学九年级的语文教师与大家交流教学经验，感到不甚荣幸。在这里我首先感谢学校领导对我的关怀、老教师对我的教导，同时感谢与我共同探讨、共同努力的老师。以前我和大家曾经作过一次交流，上次我主要说了自己在代课中遇到的困惑及解决方法，这次学校领导让我把自己教学的方法与大家交流，我认为我们每个教师在教学方面都可以把“认认真真读书，扎扎实实教学”作为自己的座右铭。法无定法，只要认真，相信每个老师都能提高学生的成绩，这几年有些初中刚一毕业就被聘请为代课教师的老师代出的成绩非常优秀，就足以说明这一点。现在我把自己的几点感悟说出来与大家共同商榷。一、习惯的养成上一丝不苟。有位教育家曾经说过：“教育就是良好习惯的养成。”良好的学习习惯的养成往往比短时间内掌握一些知识要重要的多。我们教育的最终目的是为了不教，即让学生离开教师也能很好的学习，如果我们培养的学生在学习上始终离不开老师的监督和指导，这不能说我们的教育是成功的。因此，我在接到一个新的班级之后，我首先给他们明确该养成的习惯，然后在平时的教学中刻意注重这些习惯的养成，并且达到一丝不苟的程度，即使一丁点没做到也要求他们继续完善。比如课前的预习、遇到不认识或不理解的字词查字典、交作业的时间、读书习惯、书写工整等等，在这些琐碎的事情上我会花费很多工夫。当然，磨刀不误砍柴工，良好的习惯养成了，以后教师的工作会轻松很多，在上一届学生身上我有深刻的体会。二、摸清学生的底子，制定切合实际的教学措施。孔子说过“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也” 。如果旧的知识掌握不牢固，基础太差的话，老师教授新知识就会遇到很大的困难，学生囫囵吞枣，结果肯定会事倍功半。我们农村的学生由于受到多方面因素的影响，他们所处的年级与掌握的知识往往是不相符的，如果教师不切合实际盲目地按国家统一的教学标准来要求，结果往往不会太好。这就要求教师对教材进行重新加工，正确把握“用教材教和教教材的关系”，让教材最大限度地为自己的教学服务。针对学生基础差、常用的字写错多的情况，我会稍微放松正规习作的练习，以日记为阵地，一个字、一个词地改，从写通顺最常用的句子抓起，最终达到能写好习作的要求；面对学生口头表达能力差，不善于组织语言，造成回答问题吃力的情况。我还会利用下午课堂或学生学习累的时间分小组召开故事会或提出一个有争议的论题让大家辩论，让每个同学都有锻炼的机会，争取做到能把自己所想的表达出来。经过多次锻炼，效果比较显著，学生上课抢着回答问题，声音宏凉了，能较准确地表述出自己的观点了，教师上课轻松了许多，学生的学习兴趣也提高了。三、树立整体意识，制定长远目标，分层实现。俗话说“人无远虑，必有近忧”，教育同样如此。如果没有长远目标，教学策略朝令夕改，是不能产生良好效果的。代上一届学生时，学生一进校我就确定了长远的目标，把目标定在中考上，并且分时段制定了每学年的目标：六年级抓基础；七年级抓基础的同时向阅读写作过渡；八年级主抓阅读写作，九年级培养学生的语文综合应用能力和应试能力（非应试教育）。每学年都有具体的目标，每学年都不太匆忙，不会因为学生看不到进步而丧失信心，最终取得了较理想的成果。在具体操作时，教导学生正确面对学校的每一次考试，学习成绩有时会随着试题的难易程度、阅题的尺度而产生一些不稳定的因素。因此需要教师把这些因素都考虑在里面，不能因为一次成绩的高低而打乱了自己的策略，只有学生知识的掌握和能力的提高才是衡量自己教学策略的最好标准。四、放下架子、调动学生，解放老师。教育最理想的状态是“我要学”而不是“要我学”，这就要教师在平时的教学中最大限度地调动学生的积极性，把教师从繁重的工作中解放出来。同时教师也要敢于放下架子，让学生明白在知识面前谁也不敢充当权威，老师错了也很正常，关键是学生要敢于发现和努力发现老师的错误。在具体操作时我用韩愈“师不必贤与弟子，弟子不必不如师”的语句让学生明白这个道理，把教师请下神坛；用“师”字的构字含义（dui和za意思为好多人聚在一起探讨，教师只是组织者和引领者）引导学生大胆发表自己的见解。虽然在开始有点吃力，但越到后来教师越轻松。有一次，一个学生拿着一句话问我问破折号的作用，我一看是一句话中出现两个破折号的情况，说实话我也没细心思考过，但万变不离其宗，我看了一下句子结构，然后用手捂住中间一部分，让他看句子是否通顺，然后又分别只看前半句和后半句，在提示他按破折号的用法说出每一个破折号的作用。他听后很满意，但又诡秘的一笑说“老师，这种情况其实叫夹注”原来这位同学是考我呢！当时我明确告诉他这个知识点我不知道，并在全班同学面前表扬他至少在这一点上他就比我强。长此以往，我们形成了师生随时相互交流的学习氛围。到中考前夕我基本上只是解决个别的问题和陪伴学生复习。因为他们各自都知道自己的哪些方面还存在不足。五、把教书与育人紧密结合起来，以理念引导方法。在教学中我常常发现一种不良现象：学习差的学生自己不努力追求进步，反而嫉妒学习好的同学，在背后说三道四；学习好的同学因为背负了沉重的心理压力而不能把心思完全放在学习上。对此，我借助一次学校检查作业的事成功地教育了他们。学校规定6次作业，我们班的是7次，还有两个班分别是12次和18次，我问他们应当向谁学习，学生选择了18次的。我告诉他们我们应当向我们班学习，学生很惊讶，然后我解释说，由于多方面因素每个人的能力是不同的，我们要正确选择竞争对手。其实人最大的对手是自己，老子说过“胜人者有力，自胜者强”，只要我们不断克服自身的缺点，每一天都有一点小进步，天长日久我们就会有大进步。同时也教导他们不要在乎别人的嫉妒，如果别人嫉妒你，说明你至少有比他强的地方。并且教导大家对自己一阶段的学习效果正确评价的方法，让他们学会横向比较（与别的同学、班级的比较）和纵向比较（自己发展的比较）相结合，以纵向比较为主，横向比较只是自己进步速度的参照物。这样，差学生有了学习动力，不再因为学习差而迷茫；好学生没了心理压力，学习效果自然好了许多。六、不断探索、勇于创新，不迷信权威。好的方法和经验要多学习，多探索，没有一套经验是永远适合的。由于外界因素的改变，我们的教学策略也要不断更新。对于专家的讲解我们也不能盲目照搬。因为学生的不同，他们成功的经验不一定在我们身上适用，中国学习苏联就是一个很好的例子。当然、创新并不是不断变花招，伟大的教育家魏书生曾经说过“创新不是遍地挖坑，而是朝着一个正确的目标一不做二不休的干下去，在干的过程中不断修正、改进措施。直到达到最终目标。”如果遍地挖坑，相信这些坑没有一个是可用的。我们要根据每一届学生不同的特点，根据外界环境的变化，不断创新自己的教学策略，使之与学生的学习相适应，相信只有实践才是检验真理的唯一标准。当然，教师良好的语文素养，人格的魅力也是非常重要的，需要我们自身