《秋颂》教学设计

秋颂教学设计【教学设想】秋天是一年中最凉爽的一个季节，时长三个月，要为这90多天写首诗来表达感情，实属不易，尤其对初二的学生来说就更难了。它虽是个比较美的话题，但更是个大的话题。学生最困难的是不知从何处下笔，不知写些什么，更不知怎么去写诗歌。而本单元的写作训练内容正是要为秋天写一曲颂歌，即学习用诗歌的形式来表达对秋天的赞美之情。应该说学生对秋天比较熟悉，值得写的地方也很多，但关键是要写出每个学生眼中的秋天和心中的秋天，也就是要写出他们对秋天独特的情感体验，这自然成了本次作文训练的中重点。新课程标准也明确提出初中阶段学生作文目标要感情真挚，力求表达自己对自然、社会人生的独特感受和真切体验，多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达出来。依此原则本次作文课的重点确定为引导学生走进秋天，了解秋天，描绘秋天，领悟秋天，欣赏秋天，从而歌颂秋天、礼赞秋天。让学生写作时做到有内容，负载情感，张扬个性，即披情入文，文现个性。至于教材要求写一首歌颂秋天的诗，那只是一种形式而已。不应刻意教给学生一些写诗的方法、技巧和理论。因为空对空的理论对初二的学生来说不仅枯燥而且深奥，最终达不到写作训练的目的，也偏离了本次写作的中心。基于此，教学时将本次作文课分解为两个环节进行：第一，寻找歌颂秋天的内容。第二，选取歌颂秋天的形式。第一个环节的重点是训练思维，激发情感。激情澎湃自然出好诗。第二个环节的重点是在思维成熟的基础上训练语言，安排结构。语言生动定能感染读者。两个环节相辅相成，最后合成一个完美的整体。 【教学目标】1.激发学生热爱大自然，热爱生活的美好情感。2.引导学生用准确、优美的语言文字表达自己对秋天的赞美之情。3.鼓励学生创作诗歌。【课前准备】要求同学们课外搜集古诗词中写秋的诗句，并抄写在笔记本上。并做简要分析理解。【过程概述】一.吟咏古诗，拜访秋天。通过品读吟咏秋天的诗词，感受秋天的美丽，领悟作者借秋天所抒发的感情。1.竟说有关写秋的诗句，营造浓浓的读写气氛。2.欣赏、品读秋之美，激发勃勃的赏美热情。3.从古人笔下了解秋天的特点，寻出具体的写秋方法。二.观察联想，礼赞秋天。用自己的语言抒写自己心中的秋之歌，尽量写出自己对秋天感受最深的一点。进行多角度的训练，力求让学生多掌握一些描写秋天，赞美秋天以及表达感情的方法，并且信息及时反馈。三.锤炼语言，创作秋诗。美化写秋的语言，美化写秋之文的结构，加工锤炼使其成为一首颂秋之诗。【过程详解】1.课前热身：（导入话题）师：秋天是一年中最舒适的一个季节，它清新凉爽；同时也是一个美丽的季节，它成熟稳重；更是一个值得期盼的季节，它硕果累累满枝头；它还是一个多情多思的季节，常常勾起人的情思。它的确是一个值得歌颂的季节。古往今来有许多文人墨客写下不少诗篇讴歌秋天，人们赞美秋天的成熟、丰收。请同学们打开记忆的闸门，搜索一下大脑中储存的有关秋天的诗词。然后来竟说秋诗秋词，看谁记得多。课堂预设：学生说到的可能大多是以前学过的诗词。例如：（1）山居秋螟（王维）空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。（2）秋词二首（刘禹锡）自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧空宵（3）暮江吟（白居易）一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。（4）山行（杜牧）远上寒山石径斜，白云深处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花（5）秋思（马致远）枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。古道西风瘦马，断肠人在天涯。简析此环节主要将学生课前准备的素材展示出来，并选取有代表性的诗词写在黑板上，让他们对秋天有一个感性认识。为下一步走进秋天，了解秋天作准备。2.吟咏古诗，拜访秋天。此环节目的在于激发学生的热情，让学生在吟咏声中走进秋天，领略秋天，从而悟出赞美秋天的方法。引导学生分析所咏诗词是如何描写秋天的，主要运用了什么方法，抒发了诗人什么思想感情？请推荐该诗的同学进行分析。为了分析简洁明了，突出重点，告诉学生按以下句式表达：（诗人）通过描写秋天的 ，抒发了 的情感。经过分析，学生一定能明白名家都是通过描写秋天具体的景物，来抒发自己的思想感情，其感情的抒发又与所写景物的特点及作者当时的处境、生活环境和心情有关。诗词解说启发学生分析所举的诗词是描绘了怎样的秋景，抒发了什么样的思想感情。主要明确以下要点：诗人杜牧通过枫林的一片火红，看到了秋天的勃勃生机，看到了秋天山林呈现的热烈，诗人唱出了春不如秋，霜叶红于二月花的赞美之歌。白居易则给我们描写了深秋时节，夕阳映在江中的美丽画面，诗中意境优美，格调清新，那夜晚露水的晶莹剔透和新月似银弓的美丽呈现在眼前，表现了作者出任仕途中的愉快心情。王维的山居秋螟则为我们描绘了秋雨过后，清新明丽的景象。诗人面对清松、明月、山泉、奇石，看得见月色的皎洁，听得见泉声叮咚。刘禹锡笔下画出了秋天晴朗天空下白鹤飞舞的凌空奇景，从诗中看出诗人爱秋天胜过爱春天，从“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧空”中读出了作者乐观向上的的豪迈情怀。马致远的秋思则是另一种风格的诗，写出了一个天涯游子的悲伤之情，因而在作者眼力树是枯的，藤是老的，连乌鸦都是昏的，一切皆笼上了一层凄凉的气氛。分析小结要同学们在分析的基础上讨论交流，总结出规律。原来，这些作者都是借具体景物的描写来抒发自己对大自然的热爱，对生活和生命的热爱之情，以及对人生的一些感悟。诗人笔下的秋天皆因眼中之景和心中之情的不同而不同。其景与情是交融在一起的，一切景语皆情语。（如果同学们找到自己喜欢的现代诗也可用同样的方法进行分析。）3.观察联想，礼赞秋天。此环节主要引导学生进行讨论交流，打开思路，激活思维，启发联想和想象。并在讨论中解决歌颂秋天的什么，怎么歌颂的问题。师：同学们已从古诗词中得到不少启发，下面我们来观察眼前的秋天，每个同学选取一两个方面，来礼赞秋天。生：自愿组合讨论。师：汇集讨论交流结果。预设情况可写自然的风、雨、日、月、霜等；可写花草树木中的典型物，如菊花，枫叶、青松等；可以写动物的变化，如秋虫四起，阵雁高飞；可以写秋天收获的情景；也可以通过对比，来写秋天与其他季节的不同，抒发对秋天的独特感情；也可以由自然的秋天联想到人生的秋天，即生命的成熟，或人生耕耘后的收获，或人生的衰老；可由秋菊联想到高洁的人品，可由秋风秋雨触发离别相思之苦；还可以展开想象的翅膀，写心中的秋天美景或理想中的秋天；还可以借助夏天的旋律和夏之绝句两文从声音即听觉的角度来写秋天；还可以从色彩方面来写秋天；还可以用拟人的方法来写秋天，把秋天当作人来写，更亲切可爱总之，秋天可写的内容是丰富多彩的，写作的方法也是灵活多样的。可根据自己对秋天的独特感受和情感体验具体安排。此环节鼓励学生将自己所向到的写下来，三言两语都行。为下一个环节作准备。4.锤炼语言，创作秋诗经过前面两个环节的训练，学生心中有了写秋的具体内容，也掌握了一些赞美秋天的方法。因而此环节的重点是训练如何用诗的形式来写秋。具体分三步进行：第一、引导学生明确诗歌应有哪些形式上的要求。大致拟定以下几点：（1）诗要分节分行写，每一节大致4-6句，句式上比较整齐，每行的字数大致相近。（2）诗的语言凝练，还讲究押韵。现代诗可以灵活一些，用韵大致相近即可，这样诵读起来朗朗上口。（3）诗是言志的，因而一定要在诗中抒发诗人的情感，建议初写者将感情直抒出来。（4）为了使诗歌内容丰富多彩，往往需要运用联想和想象两种思维方法。其中联想主要有相似联想和对比联想。而想象则是在头脑中加工创造出新形象的方法。第二、应该说每一个创新都自简单的模仿始。因而此环节的地二步就安排一次仿写。教师准备几个不同的材料进行仿写，每个仿写的要求和目的不同，并让学生抽签选顶仿写的材料。具体如下：改变写春之诗的个别字，将其变成一首写秋的诗。意在学习诗歌分节分行的结构和锤炼诗的语言。母亲/每当 我想给你一阵春风/您笑一笑之后/给我整个春天。给出一首写秋诗的前半部分，要学生续写后半部分，主要练习诗歌的饿情感表达。（学习运用拟人等手法来抒情。）秋天 / 像一个穿着金色裙的仙女 / 她那轻飘的衣袖 / 拂去了太阳的焦热，将明亮和清爽撒给大地 / 她用宽大的衣衫挡着风寒 / 捧起沉甸甸的果实 / 奉献给人间 / 人们都爱.（续写）仿照第一节诗另选物象描绘秋天美的画面，重点训练诗歌如何表现画意，即写出诗歌美的意境。一枚落叶轻轻飘下 / 似一只金色的小船 / 满载秋天的回忆 / 飘近厚厚的书册 / 一抹淡淡的初霜 / 叫心灵懂得了珍惜。仿照句式写一首四季诗。意在训练联想和想象能力。如果说 / 春天是一个花枝招展的姑娘 / 那么 / 夏天是-秋天是-/ 冬天是-简析在实践中运用各种方法创作诗歌，让学生在理论指导下寻找感性体验。因此在训练中，要充分尊重学生的个性和情感体验，充分肯定学生的创造思维和合作态度。只要仿写合情合理都应鼓励和表扬。当然，在语言运用中如果出现了明显的错误，教师应及时纠正，或者在思维方面明显不合情理的，教师也应正确引导。教师要相机点拨，随机指导。在训练中既要放得开，又要收得拢，做到收放自如，课堂