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项目教学法及其在_Pro_Engineer产品造型设计_教学中的应用.pdf项目教学法及其在_Pro_Engineer产品造型设计_教学中的应用.pdf -- 3 元

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2006.8职业教育研究问题探讨认识项目教学法(一)项目教学法的概念界定关于什么是项目教学法,存在有多种理论上的阐释。在表述上,虽有各种不同的说法,但总体上说其内涵是一致的。下面我们用比较的观点来考察一些表述,进而提出我们的观点。什么是项目教学法一种意见认为,项目教学法是目前一些发达国家普遍采用的一种实践性较强的教学方法,即以一个企业为教学项目、由学生进行现场咨询诊断。实施项目教学法的具体步骤是()了解企业总体情况()进行现场参观,实际考察、了解企业现场管理、生产工艺流程等情况()运用所学的工商管理知识与实践经验,就项目企业的经营战略、生产管理、市场营销、技术改造和新产品开发等问题进行现场咨询诊断()由项目教学法指导小组教师进行总结,并提出综合性诊断意见。这种做法既锻炼了学生运用知识解决实际问题的能力,也为企业发展及有关决策提供了咨询意见。项目教学法是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。在这里,项目指以生产一件具体的、具有实际应用价值的产品为目的的任务,它应该满足以下条件该工作过程用于学习一定的教学内容,具有一定的应用价值能将某一教学课题的理论知识和实际技能结合起来与企业实际生产过程或现实商业经营活动有直接的关系学生有独立制订计划并实施的机会,在一定时间范围内可以自行组织、安排自己的学习行为有明确而具体的成果展示学生自己克服、处理在项目工作中出现的困难和问题项目工作具有一定的难度,要求学生运用新学习的知识、技能,解决过去从未遇到过的实际问题学习结束时,师生共同评价项目工作成果。项目教学法是将需要解决的问题或需要完成的任务交给学生,在教师的指导下,由学生自己按照实际工作的完整程序进行信息收集、项目决策、项目实施、成果展示、评估总结的过程。项目教学法是这样一种教育模式,它将学生的理论学习和参加与普通职业人一样的真实工作,完成团体或个人与企业等社会团体合作或是企业团体委托的计划任务即项目工作,理论学习与实际锻炼真正结合起来。综合以上概念,我们认为,项目教学法可以这样来界定项目教学法是一种将理论知识与实际工作相结合的方式,学生在教师指导下,将理论知识与实际工作有机结合,通过完成一项实际的任务,旨在着重培训学生的操作能力的教育模式。(二)项目教学法的历史发展项目教学法萌芽于欧洲的劳动教育思想,最早的雏形是世纪欧洲的工读教育和世纪美国的合作教育,经过发展到世纪中后期逐渐趋于完善,并成为一种重要的理论思潮。项目教育模式是建立在工业社会、信息社会基础上的现代教育的一种形式,它以大生产和社会性的统一为内容,以将受教育者社会化,以使受教育者适应现代生产力和生产关系相统一的社会现实与发展为目的,即为社会培养实用型人才为直接目的的一种人才培养模式。(三)项目教学法的理论基础当今知识日新月异,靠以教师为中心的传统教学模式进行教学,已难以适应未来社会的需要。在教学改革的探索中,出现了一系列的现代教育理念,简要归纳如下第一,联合国教科文组织前助理总干事纳伊曼认为在各级教育体系里,如果现在人们估计用的时间来学知识,用的时间来获得学习方法和研究方法的话,这种比例一定要根本改变,这一点是很清楚的,我甚至可以说,这个比例应该是倒过来的。第二,学习的革命一书也指出学校最重要的任务是让学生学习怎样学习和怎样思考,并且认为怎样学习是比学生学习什么更为重要的问题。第三,建构主义学习理论认为学习过程不是学习者被动接受知识,而是积极地建构知识的过程。学生不应是受外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象,而应是信息加工的主体,知识意义的主动建构者教师不应是知识的传递者、灌输者,而应是学生主动建构意义的帮助者、促进者。既强调学习者的主体作用,又不忽视教师的主导作用,提倡教师指导下的以学生为中心的学习。第四,人本主义学习理论认为教学是一种人与人的情意交流活动。教师应该把自己的情意因素转移到学生身上,促进学生自觉地主动学习,自我实现是促使人成长和发展的最大推动力。第五,世纪年代以来,世界各国的课程改革都把学习方式的转变视为重要内容。欧美诸国纷纷倡导主题探究与设计学习活动。日本在新课程体系中专设综合学习时间。我国台湾推行新课程体系中十大能力的第九条规定激发主动探究和研究的精神,第十条规定培养独立思考与解决问题的能力。我国内地当前课程改革强调学习方式的转变,设置研究性学习,改变学生单纯、被动地接受教师知识传输的学习方式,构建开放的学习环节,为学生提供获取知识的多种渠道以及将所学知识加以综合应用的机会。以上观点的共同点是教育必须以学生的发展为本,最大限度地发展学生的能力,构成倡导项目教学法的思想背景。这正是项目教学法的理论基础。(四)项目教学法的特点目标指向的多重性对学生,通过转变学习方式,在主动、积极的学习环境中,激发好奇心和创造力,培养分析和解决实际问题的能力。对教师,通过对学生的指导,转变教育观念和教学方式,从单纯的知识传递者变为学生学习的促进者、组织者和指导者。对学校,建立全新的课程理念,提升学校的办学思想和办学目标,通过项目教学法的实施,探索组织形式、活动内容、管理特点、考核评价、支撑条件等的革新,逐步完善和重新整合学校课程体系。培训周期短,见效快项目教学法通常是在一个短时期内、较有限的空间范围内进行的,并且教学效果可测评性好。可控性好项目教学法由学生与教师共同参与,学生的活动由教师全程指导,有利于学生集中精力练习技能。项目教学法及其在,./01/22产品造型设计教学中的应用易守华朱克忆张柏森(长沙航天工业学校湖南长沙湖南师范大学职业技术学院湖南长沙)摘要项目教学法是一种理论与实践相结合的教育模式,是培训学生掌握职业技能的一种有效方法。实施项目教学法应注意项目的可行性、实用性,并遵循一定的步骤。产品造型设计是机械专业的一门技术性较强的专业课,在该课程教学中实施项目教学法可获得突出的效果。关键词项目教学法职业培训课程教学法2006.8职业教育研究问题探讨注重理论与实践相结合要完成一个项目,必然涉及如何做的问题。这就要求学生从原理开始入手,结合原理分析项目、订制工艺。而实践所得的结果又考问学生是否是这样是否与书上讲的一样实施项目教学法(一)项目教学法的一般步骤首先,学生需要在学校学习和掌握深厚的基础知识、专业理论和技能。在此阶段要注意所传授的知识技能要与学生日后的就业情况和职业需求紧密结合,使学习内容与学生的学习需要和学习兴趣相联系,注意内容的实用性,所授内容必须反映知识理论的发展现状与趋势。同时注意培养学生的知识迁移能力、应用和应变能力、实际动手操作能力。其次,学生在掌握了较为扎实的基础知识和专业技能后,在模拟现场工作环境的仿真机上从事模拟的实际操作,解决理论和实践中存在的专业技术问题,锻炼从事职业工作的实际技能。再次,让学生到现实的工作环境中接受实际工作的锻炼,教育与生产劳动相结合。最后,接受了实践锻炼的学生重新回到学校,针对实践中发现的问题和存在的不足进行进一步的理论学习。经过了模拟锻炼和现场实际训练后,学生将认识到自身在专业知识和技能方面存在的问题和不足。这时,学校就要为学生提供深化学习的机会,使学生可以有意识地查漏补缺。学生锻炼成效的高低也可以检验学校专业设置的优劣及专业内容的科学性、可用性程度,从而为学校实用型人才培养的改进提供借鉴和指导。(二)实施项目教学法过程中需要注意的地方在项目教学法的实施中要注意()符合培养目标,突出职业教育的基础能力、关键能力、核心技能培养。()项目的构成要素主要包括目标、内容、实施和评价四个方面。在项目目标上表现的是目标的开放性和应用性,项目目标不仅指向某种专业知识内容的掌握和应用,而且指向专业知识的综合探究过程,指向学生的探究意识在项目内容上表现的是综合、开放、弹性的专业技能实践,学生可以通过各种不同的探究途径,有不同的选择在项目的实施形式上,以合作小组活动为主,既体现合作性,又体现独立性,是学习者之间的合作与交流在项目的评价上应适用过程性的评价方式。项目教学法课程是基于学生的直接经验,它以获取关于探究与学习的直接经验,发展创新精神和解决问题的能力为直接目的,以个性健全发展为根本。因此,项目的定位要便于各构成要素的实施。()项目的确定要从现实条件和可行性两方面加以选择。项目教学法的开展,依赖于学生现有的专业理论掌握情况,是在学生掌握一定专业理论前提下的教学活动。因此,项目设定难度和可操作性,要直接与学生现有知识层次关联。项目不能设得太大,太大使学生难以完成,提不起兴趣,项目的难易应循序渐进。教师的条件和学校可提供的硬件环境也是项目设定中必须考虑的因素。,产品造型设计课程的项目教学法(一),产品造型设计课程介绍,产品造型设计属于机械类专业的一门专业技术课程。该课程是机械设计、制造信息化的一门有代表性的课程。传统的机械设计、加工方法需要从三维思维转换到二维思维,然后再转换为三维立体。具体的表现就是,设计者的思维、制图员手中的图纸以及工艺、生产人员的产品。现代加工方法借助计算机辅助技术实现了从思维的三维表达到产品的三维表达的直接过渡。这其中,,就是我们实现这一过程的好帮手。因此,,产品造型设计是一门重要的技术课程。(二),产品造型设计课程内容体系及课时分配,产品造型设计课程主要涉及,系统的四个主要模块草绘功能模块(./012)、零件设计功能(30)、装配件设计功能(4556789)以及工程图生成功能(3,)。详细内容如表所示。(三)初步构建,产品造型设计课程的项目教学法体系,产品造型设计课程的项目教学法体系如表所示。注释世纪法国启蒙思想家、教育家卢梭把它作为培养自由人的基本要求,使之具有各种思想品质、能自食其力。瑞士教育家裴斯泰洛齐认为,劳动是教育和发展的最重要条件,合理组织儿童从事体力劳动,能够促进其智慧和道德发展。世纪空想社会主义者欧文进一步指出,人的性格是通过包括劳动在内的实际活动形成的。完善的新人应该德、智、体、美、劳全面发展。年在英国纽克兰纳郡建立性格形成学园,进行工厂的生产劳动和教育结合的尝试。马克思和恩格斯认为生产劳动是人类最基本的实践活动,人类社会赖以存在和发展的基础。劳动创造了人本身,人的个性、才能和世界观是在劳动过程中形成的。是学校与工业企业合作,共同为学生提供的职业技术教育,又称工读课程计划。始于A年美国赫尔曼施奈德教授在俄亥俄州辛辛那提大学创立的工程合作教育计划。他认为,某些专业领域的知识不可能在教室里学会,只有在工作中才能真正学到主张学生一边学习,一边工作。马萨诸塞州菲奇伯格市一所中学年也与通用电气公司制定合作教育计划。此后在北美逐渐流行。世纪年代以后迅速发展并普及到欧洲各国。参考文献BCD余姚市第三职业技术学校课题组E项目教学法的研究与实践CFDE中国职业技术教育,,(G)ECD邵波,等E项目教学在实用性人才培养中的应用初探CFDE南京工程学院学报(社会科学版),,()ECD顾明远E教育大辞典(第一卷)CHDE上海上海教育出版社,ECGD顾水统E对中职机械制图教学的几点思考CFDE职教论坛,G,()ECAD吴言E项目教学法CFDE职业技术教育,,()ECD黄仕君等E试谈高职院校机械制图课程内容的调整CFDE德州学院学报,,()E作者简介易守华(),男,湖南涟源人,长沙航天工业学校讲师,主要研究方向为数控技术及教学。(本文责任编辑周秀峰)模块内容课时草绘功能模块概述及界面介绍、截面绘制工具、截面编辑及截面绘制举例零件设计功能30部分概述及基本特征的建立及举例、基准特征的建立及举例、结构特征的建立、特征的三维编辑命令、高级实体特征的建立、曲面的建立、编辑及举例、扭拉特征的建立、30部分的其他命令G装配件设计功能装配(组合)关系的建立I6J0装配(组合)模块中的各种操作分解图(爆炸图)的建立与调整工程图生成功能关于工程图配置文件一组视图的建立一组尺寸的建立对尺寸的操作关于JK03,8的详细说明形位公差、表面粗糙度的建立表格的建立装配模型的工程图举例表,产品造型设计课程内容体系及课时分配表,产品造型设计课程的项目教学体系授课周次课程内容练习项目教学方法及评价第周草绘功能模块抄图按照学校提供的图纸,由简单到复杂,由简单视图到零件图课外个别指导、教师阅图第L周零件设计功能对学校提供的教学进行造型练习,由简单模型到复杂模型,要求作出完整的、精确的数字模型课外个别指导、教师阅图第周装配件设计功能蜗轮减速器测绘,包括蜗轮减速器整体装配造型图、典型零件三维设计。专门教师指导、教师阅图第周工程图生成功能由已获得三维模型生成其工程图专门教师指导、教师阅图第周实践按照自己在计算机中的零件造型制订工艺方案,在学校工厂用塑料板制作出实物专门教师指导、工艺师审阅
编号:201312150017088827    大小:84.60KB    格式:PDF    上传时间:2013-12-15
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