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政治其它相关论文构建民主课堂的基本原则【摘要】政治与教育有诸多共性,课堂教育教学也应该倡导民主化。学生是课堂的主人,具体表现为学生是课堂的中心,是课堂活动的主体,是一切教学资源的所有者以及教学资源组织形式的最终决定者。教师的权力应受到限制,要充分保护学生的平等权、自主权与发展权。一、承认学生是课堂的合法所有者主权在民,在真正民主社会,广大公民是公权力的真正所有者。在学校,学生是课堂的所有者,这是学生权利之源头。学生其他权利由此派生。经济生活中,占有权、使用权、收益权主要是基于所有权。学生是课堂的所有者,是课堂的主人,也是学校的主人,也是国家的主人。有的课堂不让学生为所欲为,老师就为所欲为,课堂变成了老师的独人舞台,学生变成了欣赏老师的看客,变成了老师完成学校任务的工具,全心全意志为人民服务是我国政府的宗旨。在课堂教学中,教师最大程度维护好学生利益是教育工作者的唯一目标。教育直接服务的对象是学生,不是学生家长,不也不是老师,也不是国家。传统教育服务对象的模糊或者宽泛,直接导致服务质量与水平的下降。想学生之所想,急学生之所急这是为人民服务在课堂的重要体现,也是为学生服务的具体要求。相反的是,教师重课堂监管,轻课堂服务。动辄训斥,不顾及学生的心理感受。至于毒打学生,就更不能叫服务。教师有义务三、要相信学生的创造力人民群众是历史的创造者,学生是提升自身素质的主体,他们自身有能力改变自己,提升自己。教师要放心放手。教师不相信学生与领导不相信教师的本质一致。学生的想象力、创造力,集体合作能力超乎教师的想象。教师往往认为学生能力非常有限,问题发现与解决只有靠教师才能高效完成。不放心于是不放手。其实让人做事,就是让人成长。正如不让牛犊下田,牛犊永远不会犁田。学生有能力完成教学各个环节的绝大多数的任务。教师可把问题分解到人,分解到组,结果将会发现问题的深度与广度,四、学生成为活动的主体民主政治的一种的重要表现就是民众的参与度。在课堂教学中,要消除一言堂的作风,教学的时间与空间应更多被学生所支配。生成问题与解决问题的主体均应是广大学生。学生不只是学习的主体,而且是自我评价的主体。传统课堂,教师是活动的主体,学生只是旁观者,教师演员,学生是观众。课堂的时间被老师几乎挥霍一空,课堂的空间几乎被老师全部占据。只有在活动中,学生思维才会碰撞,行动才会受阻,碰撞与受阻激发思考,比生命更宝贵的是自由。人生而自由。课堂教学没有规则会导致混乱。但规则设定是为了保障学生的自由,而不是限制学生自由。但现实生活中,往往是学生的自由受到许多条条杠杠的限制,不能这样,不能那样,学生的想象力与创造力被极大的扼杀。如,学生不能提出大家认为偏僻怪异的问题,不能提过于简单的问题,必须先举手后回答,迟到者不能进教室等等。没有自由的宽松环境,学生便会十分拘谨,生命蓬勃的活力便会受到抑制。久而久之,才子也会变成庸才。正如著名教育家赞可夫曾经说过我们要努力使学习充满无拘无束的气象,使学生和教师在课堂上都能够自由地呼吸。如果不能造成这样教学气氛,那么任何一种教六、学生的身心健康发展是唯一的价值取向判断我们一切工作的标准,应该主要看是否有利于发展社会主义社会的生产力,是否有利于增强社会主义国家的综合国力,是否有利于提高人民的生活水平。应试教育,是把应试能力作为教学的唯一目标。反复的高强度训练是应试教育的重要特征。训练的强度远远超过学生身心承受程度,严重损害青少年身心健康。无情地掠夺学生休息与课外活动时间,把学生睡眠的时间压缩到六七小时,取消午休,课间十分钟上有拖堂,下有提前检查等。分大小科目,大科目把小科目的课时几乎占光,音体美课、社会实践课、甚至理科的实验课能少的尽可能地少。急功近利,与其让学生思考耽误时间,不如直接灌输与其社会实践花费时间,不如告之实践的几种结论并要求背上。学生在一堆堆试卷中叹息、憔悴。物极必反,国家要培养终身爱学习的人,而这些学生变得厌恶学习的人国家要培养热爱生活的人,而这些学生对枯燥学生活失去兴趣国家要培养身心健康、全面发展的人,而这些学生高分低能低品。教育者要扪心自问,现在的学生心理快乐吗,人格健全吗由于多种原因,有的学生虽然很努力,就是很薄弱。对这些学生要有特别的关爱,要真正做到为了一切的孩子,不嫌弃,不抛弃。落后的生命也是生命,要精心呵要做人民满意的国家机关及其工作人员,金杯银杯不如人民群众的口碑,这些表明作为服务对象的人民群众是重要的评价主体。鞋子是否合脚,穿者感受最真切。老师好不好,学生开不开心,收获大不大,谁最清楚,学生最清楚。所以学生应成为最重要的评价主体,学生的满意程度应该是一堂课好坏的最重要标准。现实生活中,有的以领导是否满意为标准,于是投领导所好有的以听课的同事是否满意为标准,于是要在同事面前炫耀几招有的以考试成绩高低为标准,于是不看活生生的教学过程有的是以老师自我感觉为标准,于是老师只求自我表演过瘾。这些错误的标准中,都是没有把学生的感受放在第一位。不顾及学生感受,学生只能消极应付,八、在纪律、机会面前,平等为健全社会至上的美德。在民主社会,法律面前一律平等,不允许特殊公民的存在。要克服犯同样的错误因为成绩不同,而处罚的力度不同更不能因为长相、家庭背景不同而不同。获得参与活动,课外辅导、评优的机会也应相同的。只关心有希望考上好学校的,能为学校争取名誉的,能为老师赢得奖金的学生,实质是剥夺学生平等受教育的机会,这有悖于教育初衷的。当然一律平等,也不是教学理念只是本人基于类比研究的一孔之见,还没有做到与先进的教育理论无缝对接,尚待在教育教学实践中不断完善。
编号:201312152346049703    大小:9.79KB    格式:DOC    上传时间:2013-12-15
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21ask上传于2013-12-15

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