《生命 生命》教学设计(7)

生命生命教学设计教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的意思；学习理解句子的方法。3、感悟作者对生命的思考，引导学生懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。教学重、难点：引导学生领悟三个事例中蕴含的意思，体会含义深刻的句子。教学准备：多媒体课件3张。1、劳作的蜜蜂、出壳的小鸡、盛开的鲜花、千手观音图。2、杏林子头像。旁边配文字。教学过程：一、谈话,引课.“一粒貌不惊人的种子 ,往往隐藏着一个花季的灿烂,一条丑陋的毛毛虫,可以蜕变成一只五彩斑斓的蝴蝶,因为,生命本身就是一桩奇迹.”这是台湾女作家杏林子对生命的感悟.今天,我们继续来学习她的.2、和我们以前学过的课文题目相比，你发现了什么？（反复两次。）是啊！作者为什么要用两个“生命”作题目呢？（在课题下画上“？”）其实这是作者在思考。3、读（我常常想,生命是什么呢?）读出思考。4、过渡：是啊，人人都有生命，我们却很少去关注它，思考它。作者在思索：“生命是什么？”我们也在问：“生命是什么？”二、理解课文：生命是什么（生命的存在）1、课文讲了与生命有关的3个事例，请同学们快速浏览课文，边读边想，每个事例主要讲了什么内容。读后交流：（1） (飞蛾 挣扎着鼓动双翅求生), 师边板书边总结：“求生的飞蛾”（2）（砖缝中的瓜苗不屈向上茁壮生长）师边板书边总结：“生长的瓜苗”（3）（我静听自己沉稳而律动的心跳）“律动的心跳”2、作者用自己亲身经历的三个事例告诉了我们生命是什么？（生命是求生的飞蛾、顽强生长的瓜苗、沉稳而有规律的心跳。）（指名说齐读）生命仅仅就是这些吗？让我们再次去品味文本，相信大家对生命有进一步的感悟。三、精读体会：（一）、我们先来看看飞蛾求生这件事。齐读课文第二自然段，【课件展示第二自然段】师：同学们都读完了，你有什么感受？1、你仿佛看到了什么？你会想到什么？2、瞧，这只飞蛾在骚扰着作者，从“骚扰”一词中体会到什么？读句子，读出讨厌。（生读，齐读）“一只飞蛾不停的在我头顶上飞来飞去，骚扰着我。”3、正是因为这只飞蛾很令人讨厌，所以“我一伸手捉住了它。”“只要我的手指稍一用力，它便不能动弹了”，你体会到什么？后来为什么又把它放了呢？读句子：但它挣扎着，极力鼓动着翅膀。（生读）可是这只讨厌的飞蛾，它竟在【课件读：但它挣扎着，极力鼓动双翅。】这是一个感叹句！要读得有力。4、在杏林子手中挣扎的飞蛾仿佛在对自己说什么？（这小小的生命也是要求生的。读：但它挣扎着，极力鼓动双翅。）对杏林子说什么？是飞蛾强烈的求生欲望让作者非常敬佩。此时，【读：我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！】5、飞蛾令作者震惊了！震惊什么？板书：求生的欲望6、我们一起来读读这段话，让大家感受到你的震惊！小结：飞蛾求生的努力抗争，引起了作者对生命的思考，她发出这样的感叹生命生命。（二）飞蛾求生让我明白了生命是一种抗争，那砖缝中生长的瓜苗又能给我们关于生命什么的思考呢？让我们走进香瓜子。（请默读第三自然段。）你仿佛看到了什么？1.出示句子，读【那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！】体会到什么？2、它这样不屈向上，茁壮成长是为了什么？结果怎样？为了几天的生命。为什么活的时间这么短，它还要生长？3、作者连续用了两个相似的词语“竟然”、“竟”。你体会到什么？（没有想到的。出乎意料。不可思议的奇迹。这是不可能发生的事情。）读出相关句子。（竟然冒出一小截瓜苗、竟使它可以冲破坚硬的外壳、）4、.就是这颗小小的香瓜子，在没有阳光、没有泥土的砖缝里竟然发芽了，而且还长出了一截小小的瓜苗，真是一件（不可思议的事情。）师：读这段话，让我感受到你们的不可思议。（学生读第三自然段）3听了你们的朗读，我的眼前出现了这样一幅画面，在一个小小阴暗潮湿的墙角，一小截瓜苗在迎风舞动，杏林子就坐在墙角，注视着这株小小的瓜苗，她在感叹，（那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！4、是啊，这个时候的杏林子还仅仅只感到不可思议么？还有什么？（敬佩；震撼；感动。）5、让我们感受到你惊讶中的震撼！（学生齐读句子。）我相信这粒香瓜子也一样写在了大家的心中。齐读。5、虽然瓜苗只活了几天，但它依然向我们展现了顽强的生命力。板书（顽强的生命力）带着感受，读课文题目生命生命。（三）看到飞蛾努力求生，瓜苗不屈生长，这时，杏林子想到了自己。齐读第四自然段。你想到了什么？1、出示：【“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它”。】齐读，这句话讲了我们对待生命的两种态度，能找出两个关键词吗？（好好地使用、白白地糟蹋）2、怎样叫“白白地糟蹋”？（揭示理解方法：联系生活一讲就明白了）3、怎样叫“好好使用生命”呢？这句话告诉我们，任何人对待生命都可以有两种截然不同的态度，既可以（），也可以（4、那作者究竟会作出怎样的选择呢？请同学们齐读第三句。【一切由自己决定，我必须对自己负责。】比较句子：我要对自己负责。我必须对自己负责。你发现了什么？（作者下定决心）该怎么读这句话？（指名读 齐读）5、作者这样说了，她是这样做的吗？让我们走进本文作者杏林子，看她是怎样对自己负责的。（介绍杏林子其人）课件出示：【杏林子头像及文字】杏林子也曾经有过美好的童年。（杏林子十二岁的时候，患上了一种非常严重的病叫类风湿性关节炎。全身百分之九十以上的关节坏死，从十二岁患病到六十一岁去世，整整五十年的时间里，她腿不能动，腰不能转，臂不能抬，头也不能随意的转动，就保持着一种姿势，在轮椅上作了整整五十年，想到了吗？杏林子说地震有五级之分，我的病痛也有五级之分，小痛，中痛，大痛，剧痛和狂痛。在他患病的五十年的时间里，日日夜夜，分分秒秒，她都在经受着病痛的折磨。）读了杏林子的介绍，再读这句话，【一切全由自己决定，我必须对自己负责。】老师再读：你仿佛听到杏林子在说什么？我想到了生命是自己的，只有自己想活下去才能活下去，只有活下去，才能做出有意义虚度光阴来浪费自己的生命。不能够白白的糟踏生命。6、同学们，杏林子知道自己的生命像飞蛾一样脆弱，但她也知道，自己的生命像香瓜子一样顽强，哪怕仅仅只能活几天，也会顽强的活着。杏林子的病情一天天恶化，但她仍然忍着病痛，强烈地呼唤着生命生命正是因为知道生命的不易，所以，杏林子对自己的生命格外的珍惜；珍爱。（板书：积极的生命观）四引领正确的价值观：让生命光彩有力1、过渡：同学们，杏林子用自己的行动，实现了“对自己负责”的庄严承诺。所以，课文最后她深有感触地说道齐读最后一自然段。理解：“生命短暂”、“无限的价值”、“活得光彩有力”。“有限的生命”：为什么说生命是有限的？（没有人可以长生不老，人的寿命再长，不过七八十年光景，在漫漫的历史长河中，我们的生命是多么短暂。所以，生命是有限的。）什么又是无限的价值？（生答）2、【课件 手】知道这是什么吗？这是一双手。这是杏林子的一双手。我们这篇文章就是杏林子靠着这样一双手，坐在轮椅上，趴在膝盖上写出来的。在杏林子患病的五十年时间里，她就是用这样一双手写下了四十多本著作，杏林子成为台湾最有影响力的作家。听了这些，你想说什么？是啊，虽然生命短暂，但是，（杏林子）却让有限的生命体现出无限的价值，他活得光彩有力。让我们记住她的这句名言，读：除了爱，我一无所有。把这句话深深地刻在心上，再来一次：除了爱，我一无所有。生活中，你知道哪些人也用自己有限的生命创造了无限的价值？来举例说一说。根据学生发言相机进行朗读训练。课件：【虽然生命生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。】师：是啊，虽然生命短暂，但是，（）却让有限的生命体现出无限的价值，他活得光彩有力。小结：是啊，同学们，只要我们每个人都好好地使用自己的生命，我们都可以让自己有限的生命体现无限的价值，我们都将活得光彩有力。五，生活如此美好，让我们走进生活，让我们从画面中去感受生命吧。【出示多媒体课件：劳作的蜜蜂、出壳的小鸡、盛开的鲜花、千手观音图。】1、“我从劳作的蜜蜂感受到了生命的存在。”你呢？2、学到这里，我想同学们对生命一定有了许多的感悟。此时此刻，你最想说的一句话是什么？来，提起笔，把你的想法写下来。交流，点评。（注意吸引学生的注意力，调动积极性。）六、回归课题，拓展升华同学们，作者为什么要用两个“生命”作题目，现在能回答了吗？她在强