会声会影技术在教学中的应用.doc

会声会影技术在教学中的应用066300 河北省秦皇岛市抚宁县第一中学摘要多媒体视频教学是近几年随着现代化教学风潮而兴起的一种新型教学方式，课堂上播放制作精良、生动活泼的教学视频，学生学习注意力和积极性提高，在很多情况下可以获得比传统教学方式更好的效果。在多媒体教学软件中的视频文件一般是以AVI、MOV、MPG、DAT等格式存储的，视频文件的来源有下面两个方面：一是通过视频捕捉卡从录像带上抓取，另外就是用工具软件从已有的数字视频文件中截取。会声会影软件是制作、编辑视频的工具软件，已经成为个人及家庭影片制作软件中的核心力量，在影片剪辑和特效合成领域占据着重要的位置，同时在教学中也起着相当大的作用。关键词 会声会影软件 视频 教学 学生素质正文：多媒体视频教学是近几年随着现代化教学风潮而兴起的一种新型教学方式，课堂上播放制作精良、生动活泼的教学视频，学生学习注意力和积极性提高，在很多情况下可以获得比传统教学方式更好的效果。笔者在教学实践中总结出：会声会影技术在教学中有以下几个方面的应用。一、会声会影技术在学校资源库建设上起了很大作用。学校组织专业技术人员，把各学科的领头人物讲的示范课，全程拍摄下来，后面加有领导与本学科教师的分析与评价，指出优缺点，并提出改正的合理化建议。电脑老师再利用会声会影技术，编辑整理，形成视频文件，发布到校园网上，供教师和学生观看；也可将所编辑的影片刻成光盘，供教师和学生使用。目前，学校已积累了上百节课，为教师搭建更好的交流平台，使好的教育经验、教育方法得到拓展，得到利用，让更多的学生和教师享受优质教学资源，为学生的课外学习提供辅导，可使教师更多的注意课堂教学内容的组织和讲授，对提高学校教师的教学质量起到很大作用。二、会声会影技术在理、化、生实验中的应用。（1）会声会影技术在理、化、生演示实验中的应用。由于实验条件的限制,学校的实验设备比较少，有些物理、化学、生物实验只能演示，学生不能分组实验；有些实验比较难，学生不易做成功，或者有些仪器的使用比较繁琐，学生用起来困难；现在实行新课程改革，又增加了音乐、美术、通用技术、社会实践等新课程，在实际教学中，象语文、数学、外语的课程安排比较多，象物理、化学、生物实验课安排比较少，有些分组实验学生都没有时间做，综合上述种种情况，需要老师给学生做演示实验。物理、化学、生物的演示实验，教师在教室前面的讲台上操作演示，一个班有六七十名学生，只有坐在前面的十来个学生可以清楚地看到操作过程，而后面的学生并不能清楚地看到教师的操作,在实际操作中还需要教师反复地进行教授。这就需要利用数码摄像机预先将实验操作过程拍摄下来,并通过“会声会影”视频编辑软件剪辑编译形成视频文件，在重要的操作步骤和节点处可以加上文字注释、说明强调或者通过调整播放速度用慢动作播放。学生通过大屏幕投影观看实验操作视频,能准确掌握仪器的使用步骤。例如在物理选修3-1中， “探究影响电荷间相互作用力的因素”，总结库仑定律演示实验，还有物理“棱次定律”分组实验，比较难，需要老师根据实验总结，此时需要播放慢动作；化学实验：酸式滴定管的使用，学生掌握有困难，需要加上文字注释、说明强调或者通过调整播放速度用慢动作播放，还有化学“萃取”实验比较难，需要重复播放，重点强调；生物实验：“探究酵母菌细胞呼吸的方式”、“环境因素对光合作用强度的影响”实验，由于时间紧迫，学生没时间做，这些都可以通过会声会影编辑软件来实现，利用业余时间给学生播放。（2）会声会影技术在理、化、生分组实验的应用。学生做物理、化学、生物分组实验时，教师介绍仪器设备的外形面板、观察实验现象,以及指导提取过程中,称量、研磨、过滤、定容、移液、离心等步骤的正确操作,借助数码摄像机呈现图像、视频是最佳的表现形式。同时在物理、生物、化学实验教学指导过程当中,运用摄像机还可以起到监督取证的作用,将学生不正确不规范的操作动作摄下来, 并通过“会声会影”视频编辑软件剪辑编译,在重要的操作步骤和节点处可以加上文字注释、说明强调或者通过调整播放速度用慢动作播放。学生通过大屏幕投影观看实验操作视频,能准确掌握仪器的使用步骤。在下节实验课前进行讲评纠正。在实验过程中,教师对出现的异常的实验现象也可以记录下来,以引导学生课后分析思考。三、会声会影技术在高中语文教学中的应用。多媒体计算机能综合处理，存储及传送声音、文字、图像、FLASH动画等信息的能力与电视对视频信号的处理能力结合在一起，形成多媒体交互式学习环境，这种环境能做到图文并茂，动静结合，声情融合，视听并用，为教学提供了逼真的效果。一些难以常规手段进行的教学形式，现在都可以凭借多媒体教学手段，达到理想的效果。（1）会声会影技术在戏剧、诗歌单元教学的应用。在戏剧单元的教学中，教师可以通过链接一些经典剧目的影视剧，使学生更加生动的了解人物，从人物的语言、语气、神情、肖像来理解人物形象，培养学生对爱憎等情感的体验。例如：林黛玉进贾府、祝福、林教头风雪山神庙、杜十娘怒沉百宝箱等。教师从网上或光盘上的视频导入到会声会影中，截取所需片断，并加重点强调说明的文字以及一些特效。编辑好视频后，插入到课件的适当位置，适时给学生放映，提高了学生学习兴趣，增加了教学效果。在诗歌单元的教学中，教师可以通过下载一些名家朗诵，用会声会影软件截取所需视频片断，在课上播放，使学生能充分的通过语言形象地走入诗歌的意境，又可以通过寻找一些比较匹配的背景音乐，加上适合此意境的图片，学生自己配乐朗诵，用会声会影软件制作视频影片，在语文课上播放，这样既提高了学生的朗读水平，又使学生爱学、乐学。（2）利用会声会影技术制作校园短剧。教师抽几个善于表演的学生，演阿Q正传的片断，先根据原著编剧本，再分配角色表演，有导演，有摄像人员，有后期制作人员，有配音人员等。通过制作校园短剧，使学生更加生动的了解人物，从人物的语言、语气、神情、肖像来理解人物形象，既锻炼了自已的语言表达能力，又提升了文学素养。制作的校园短剧给学生放映，评价演员的表演水平，看是否抓住了人物的性格特征，这样提高了同学们的文学鉴赏力，也激发了学生的学习兴趣。四、会声会影技术在高中政治教学中的应用。（1）利用会声会影技术制作的视频导入新课。利用视频引发学生的好奇与期待，激发学习兴趣显得至关重要，在新课导入中采取先放映视频再讲授的教学模式能收到很好的教学效果。例如，在讲解哲学中的矛盾论之前,从网上下载或从光盘上截取一段关于毛主席运用矛盾论来分析革命战争的纪录片，用会声会影技术截取所需一段视频，然后给学生播放。这段视频资料再现了当时的历史背景，详细分析了毛主席在当时的环境下如何结合具体的矛盾来制定战争策略，特别是纪录片中主持人的语音评论，其在分析了客观情况的基础上，结合哲学中的矛盾论思想来分析，让学生在具体的环境中体会到矛盾论的思想。这样激发了学生的内驱力和强烈的求知欲,从而产生学习的动机,积极主动地投入到学习中去，起到很好的教学效果。（2）利用会声会影技术制作的视频讲授新课。在讲解政治经济学这门课中深刻体会到如何结合视频案例去讲授新课以加深学生对知识的理解。由于这门课理论性较强,如果课堂上老师仅仅运用教材去分析说教,甚至照本宣科,往往缺乏足够的说服力,从而形成“一言堂”,使得课堂氛围沉闷、空洞无物。针对这种情况可在教学过程中有针对性地从网上下载一些视频资源,利用会声会影技术截取所需片断，再加文字注解强调。这些视频资料结合具体的现实问题来分析教材中的理论,同时力求选取的视频案例能够创造和谐、愉悦、共鸣的教学情境,从而帮助学生加深理解,达到事半功倍的教学效果。例如,在讲解政治经济学中的金融资本跨国垄断时,在课堂上播放了一段2008年越南遭受美国金融资本打击，经济大幅衰退的视频资料，利用会声会影技术截取所需片断，再加文字注解强调。这段视频资料详细地说明了金融资本开放前后越南的经济状况,特别将以高盛为代表的美国金融资本，打击越南经济的手段分析得入木三分。视频资料运用详细可靠的数据,典型的案例分析了美国金融资本进出前后越南的股市、楼市的变化,和美国金融资本操纵越南经济的路径。结合这一案例,让学生体会到现实中金融资本垄断的具体表现形式。五、会声会影技术在高中音乐教学中的应用。在音乐教学中，教学涉及到古今中外众多的内容。就拿声乐欣赏曲目举例：按人声的分类,有童声、男声和女声；按演唱形式的分类，有独唱，重唱，齐唱，合唱要让学生在短短的一两课时内就搞清楚,那是很难的。有了电脑多媒体辅助教学，就不一样了。教师在众多的音乐资料中，可以随意选取要让学生欣赏的内容，或是古曲，或是现代歌曲，或是外国的，或是中国的，完全不受时空地域限制，大大提高了课堂教学效率。如高中音乐欣赏课中,要求学生对京剧的行当有所了解，这是一个非常复杂的课题，学生要在一节课中全部搞清楚很难。但是,使用了电脑,制作出的幻灯片,分生、旦、净、丑四大行当配以精美的脸谱图片逐一举例讲解，从网上下载京剧脸谱大全视频，利用会声会影技术截取所需片断，再配上脸谱说明文字，制成视频文件，让学生欣赏，再从网上下载精彩的表演片段,最后还有分辨的练习，学生学唱现代京剧智取威虎山中甘洒热血写春秋片断（此片断从网上下载，利用会声会影技术截取所需片断），短短四十五分钟，学生已经把京剧的行当搞得清清楚楚。可见,电脑多媒体辅助教学,可以突破时空,地域限制,开阔了学生的视野,增长了学生的见识。利用会声会影技术制作的视频，同样也可以应用其他学科的教学，这里不再枚举。六、多媒体应用于教学应遵循的原则。利用会声会影技术制作的视频应用于教学，属于多媒体技术应用。怎样正确运用多媒体发挥其在教学中独特的作用? 下面结合自己的教学实践，谈些粗浅认识。（1）、多媒体教学应遵循适时性原则。计算机多媒体应用于教学中具有形象、直观、生动的特点，但必须注意导入时机，只有适时导入、恰到好处，才能化平淡为神奇，获得最佳效果。计算机多媒体介入过早，跳过了学生的具体感知阶段，不仅违背了学生的认知规律，还抑制了学生的思维。调整一下教学程序，先让学生感知实物，而后再让多媒体介入，把多媒体用在掌握知识的“刀刃”上，教学效果会有极大改观。（2）、多媒体教学应遵循认知规律，注重学生能力培养。多媒体辅助教学通过图文、声像并茂的动态信息，增强了教学的感染力，由于多样化的外部刺激，有利于学生学习积极性的提高，从而可以提高学习效率，这些是传统的教学模式不能比拟的。在多媒体辅助教学中，少数教师利用多媒体课件，从引入到新课，从概念到规律，从举例到课练，均投影在屏幕上，学生看得多、听得多，但思考得少，只强调过多的外部刺激，不留给学生足够的独立思维空间，学生收效甚微，更谈不上能力的培养。我们应明确知道，多媒体教学既然是一种教学过程，当然也应遵循认知规律，应注重学生的能力培养，教师应是教学过程的组织者、指导者，而不是知识的灌输者，学生应是学习的主体，而不是知识的被动接受者。如何使学生积极地参与学习，如何激发学生的学习兴趣，帮助学生建立新旧知识之间的关系，并调动学生的主动性和积极性，促使学生自觉地进行学习，是多媒体教学的一个重要目标。教师在多媒体教学中不单纯只注重教学手段的改革，更重要的是要重视现代教育思想、教育目标、教育理论、教育观念的转变，不能只注重媒体研究，而忽视教、学过程的研究。否则，将会造成由原来的“口灌”变为“电灌”。（3）、多媒体课件开发必须注意科学性和实用性。大多数教师制作的课件还在摸索阶段，一些不必用多媒体的教学内容也被搬上了屏幕，有个别课件只起到板书的作用，浪费了人力和物力，得不到应有的效果。另一方面，一些课件过于追求“系统性”，集板书、过程、练习为一体，形式单一。只能“唯我所用”，没有实用性。要使多媒体软件能够“制以致用”，必须根据教学中一些难点、重点内容制成多媒体积件形式，即根据教材内容选择最能体现计算机技术优势的部分，设计和制成若干模板，这些模板好像积木一样，由任课教师进行创造性地运用于教学过程之中。第一，课件与制作必须具有科学性，不能有知识性的错误。第二，切不可以用模拟实验代替亲手实验，不可以把实验现象及结论直接制作课件进行模拟，从而违背实验教学规律，学生既不信服，且一无所获，甚至适得其反。（4）、多媒体教学应遵循互补性原则。不同的电教媒体有着不同的教学功能和特点，同时也存在着各自的局限性。一般来说，教学内容呈静态时宜选用投影仪；教学内容连续性较强时，可选用录像机；需要展示复杂、抽象、变化及相互联系的教学内容时，可选用计算机多媒体。各种教学手段有机配合，多种媒体相互补充，加之教学内容充实，使课堂充满生机和活力，并能激发学生的想像力和创造力。（5）、多媒体辅助教学不能完全取代传统的教学模式。作为一个崭新的教学手段，多媒体辅助教学以它的独特性、先进性、高效性，但并不是所有的教学内容都适合使用CAI手段，更不是所有教学内容都必须采用CAI才能达到教学最优化，而应当根据实际需要合理使用，才能发挥最佳效果。只有