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初高中物理的衔接和过渡的几点思考 通城一中14级奥赛班：葛燎辉 对于高一的学生，开始学高中物理时，感觉同初中物理大不一样，好像在高中物理和初中物理间有一道鸿沟。那么怎样才能跨越鸿沟，做好初高中物理的衔接和过渡呢？一、首先应该从高中物理的知识结构特点与初中物理的区别入手，找到合适自己的新的学习方法。那么初、高中物理知识结构特点的区别表现哪些方面呢？1、初中物理研究的问题相对独立，高中物理则有一个知识体系：以人教版新课标教材必修1为例：第一章：运动的描述；第二章：匀变速直线运动的研究；第三章：相互作用；第四章：牛顿运动定律。这部分内容本身就构成一个动力学体系。第一章介绍运动学的几个基本概念，为了下一章研究物体的运动规律打下基础。第二章从运动学的角度研究物体的运动规律。第三章讲述力的知识，为动力学做准备。第四章牛顿运动定律，则从力学的角度进一步阐述运动状态改变的原因，用牛顿运动定律解决问题就是第四章知识的综合运用。2、初中物理只介绍一些较为简单的知识，高中物理则注重更深层次的研究：如物体的运动，初中只介绍到速度及平均速度的概念；高中对速度概念的描述更深，速度是矢量，速度的改变必然有加速度，加速度也是矢量。又如摩擦力，高中仅其方向的判断就是一个难点，“摩擦力总是阻碍物体的相对运动或相对运动趋势”。首先要分清是相对那个面，其次要判断相对运动（或相对运动趋势）的方向，然后才能找出摩擦力的方向。有一些问题还要用假设法、平衡的知识法等才能得出结论。3、初中物理注重定性分析，高中物理则注重定量分析：定量分析比定性分析要难，当然也更精确。如对于摩擦力，初中只讲增大和减少的方法，好理解。高中则要分析和计算摩擦力的大小及方向，而静摩擦力的大小一般要由物体的状态决定。高中物理还强调：（1）注重物理过程的分析：就是要了解物理事件的发生过程，分析在这个过程中哪些物理量不变、哪些物理量变化，特别是针对两个以上的物理过程更应该分析清楚。（2）注重运用图像：图像法是一种分析问题的新方法，它的最大的特点是直观，对我们处理问题有很好的帮助，但是容易混淆，同学们常常感到头痛。做到灵活运用，还真的要下点功夫。（3）注意实验能力和实验技能的培养：高中物理分演示实验和学生实验，初中物理实验一般老师重实验结果的教学，高中物理除了结果外，过程显得尤其重要。它对我们学习知识和巩固知识都起到重要的作用。同学们要认真观察演示实验，切实做好学生实验，加强动手能力的锻炼，注重对实验过程中出现的问题进行分析。二、其次应该从初高中两个阶段之间物理教学中出现的脱节现象产生的原因进行分析。那么初、高中物理教学脱节的原因表现哪些方面呢？1、从定性到定量的飞跃是第一个原因：初中物理教学对许多物理问题都重在定性分析，即使进行定量的计算，一般来说也是比较简单；而各种物理的教学，大部分物理问题不单是作定性分析，而要求进行大量相当复杂的定量计算。学生对这种从定性到定量的飞跃不适应。2、从形象思维到抽象思维的飞跃是第二个原因：初中物理基本上是建立在形象思维基础上的，它以生动的自然现象和直观的实验为依据，从而使学生通过形象思维获得知识。初中物理中的大多数问题是看得见、摸得着。进入高中后，物理教学便从形象思维向抽象思维领域过渡。从目前的教材来看，这个台阶是较高的。如高一物理教材中的静摩擦力的方向、瞬时速度、物体的受力情况分析、力的合成与力的分解等都要求学生有较强的思维能力。从人的认识过程来看，从形象思维到抽象思维是认识能力的一大飞跃。3、从通常的单因素的简单逻辑思维到多因素的复杂逻辑思维（判断、假设、推理、归纳、分析、演绎等）的过渡是第三个原因：现时代初中学生刚进入高中，普遍不会解题，很多学生就是乱套公式，瞎做一气。其中一个重要的原因就是缺乏较为复杂的逻辑思维能力。不善于判断和推理，不会联想，缺乏分析、归纳、演绎的能力。4、在运用数学工具解决物理问题上，从单纯的算术、代数方法到函数、图像、矢量、极值等各种数学工具的综合应用的变化是第四个原因：运用数学工具解决物理问题在初中物理教学中并不突出，到高中物理教学中已经成为能否处理各种实际问题的至关重要的手段。特别应该指出的是，高中物理中的矢量概念和运算对初中学生来说是非常生疏和困难的。建立这个概念，掌握其运算需要一个过程。如果再考虑到个别数学工具的应用和学生实际掌握的数学知识存在明显的差距这一事实，这个问题就更为突出了。5、学习方法上的不适应是第五个原因：初中学生更多的习惯于教师传授知识，而高中物理学习中在相当程度上则要求学生独立地或在教师指导下主动去获得知识。此外，高中物理学习中的理解和记忆，越来越显得重要。许多学生对这种学习方法上的变化也需要一个适用过程。三、高中物理学习方法指导：初中物理是以观察、实验为基础，使学生了解力学、热学、声学、光学、电学和原子物理的初步知识以及实际应用，因此初中物理教材内容多是简单的物理现象及结论，对物理概念和规律的定义与解释简单粗略，研究的问题大多是单一对象、单一过程、静态的简单问题，学生容易接受。教材编写形式多样，学生容易阅读。考试出题基本围绕教材、教学大纲、考纲，难度、深度不大，学生容易从课堂学习和课外解题中找到自信。高中物理则是以观察实验、抽象思维和数学方法相结合，对物理现象进行模型抽象和数学化描述，要求通过抽象概括、想象假设、逻辑推理来揭示物理现象的本质和变化规律。研究解决的往往是涉及研究对象（可能是几个相关联的对象）多个状态、多个过程、动态的复杂问题，学生接受难度大。高中问题教材对物理概念和规律的表述严谨简捷，对物理问题的分析推理论述科学、严密、学生阅读大、不易读懂。考试出题灵活度、难度、深度大，学生一般难从课堂学习和课外解题中找到自信。初中学生学习物理的方法主要是记忆、重现、简单的模仿，这种较为机械、死板的方法不适用高中注重能力及创新的要求。学生应该改进学习方法使自己适用高中物理的学习，学习方法的正确与否是决定能否学好高中物理的重要环节。学好物理的“法宝”包括预习、听课、整理、应用（作业）、复习总结等。大量事实表明：做好课前预习是学好物理的前提；主动高效地听课是学好物理的关键；及时整理学习笔记、做好练习是巩固、深化、活化物理概念的理解，将知识转化为实际问题的能力，从而形成技能技巧的重要途径；善于复习、归纳、总结，能使所学知识触类旁通；适当阅读课外书籍和参加课外活动，是学好物理的有益补充；树立学习目标，做好思想准备，保持良好的学习心态，是学好物理的动力和保证。改善学习方法，提高学习能力同学们可以从以下几点做起：一、课前认真预习：课前预习未讲过的新课，把新课的内容仔细阅读一遍，通过阅读、分析、思考，了解新课内容的知识体系、重点、难点。把自己不懂的问题记录下来，对已经学过的内容，如果忘了及时的补充，上课时就不会感到困难重重。如果有时间还可以适当的阅读一些课外书籍，做做课外习题。做好了课前预习，可以减少新课听课过程中的盲目性和被动性，有助于提高课堂效率；预习后可以把自己理解了的知识与老师的讲解进行比较，分析即可提高自己的思维水平；预习还可以培养自己的自学能力。二、积极主动、提高听课效率：上课要认真听讲，带着预习的问题听讲，既可以提高听课效率，又能使听课的重点更加突出。课堂上，当老师讲到自己预习的不懂之处时，就有更充足的时间边听边思考，能够更好地掌握老师的分析问题和解答问题的方法。同时可以对比老师讲解以检查自己对能够预习懂的知识理解的深度和广度。课后可以更好地对课堂的内容作进一步的质疑、析疑、提出自己的见解，以便提高自己的学习能力。当然听课过程要全身心投入课堂学习，做到耳到、眼到、心到、口到、手到，一定要做到坚持边听课、边思考、边做笔记的好习惯。听课时思路要紧随老师的思路，要善于动脑，注重思维的发散性，多思考一些与本题相关的问题与老师交流。不要用较多的注意力来做笔记，这样容易忽略老师讲解的思路和方法。若是上新课，重在听老师如何对物理概念的建立及概念的内涵、概念的外延的理解，对物理规律的实验探究、规律成立的条件及结论，对物理实验的设计思路和规范表达，对物理现象的解释。若是习题课，重在题听老师是如何分析，领会解题的思路和方法，同时注意解题得规范表达，常见错题原因的分析等等。三、做好复习和总结工作：对学过的知识，做过的练习，要做好及时的复习、总结和补充。如果不及时的复习，不会归纳总结，不能做好适当的补充，就会出现呆板学习物理知识，必然导致知识与应用的孤立，其结果物理内容一大片，定律、公式一大堆，但在解题过程中不能弄清过程，纵观全局，前后连贯，灵活运用物理概念和物理规律去解决具体问题。因此，及时的复习、总结和补充，它能够使学过的知识达到系统化、完整化，并对灵活的应用物理概念和物理规律去解决具体问题尤其重要。四、及时完成作业，巩固对知识的理解，发现存在的问题：作业是学好物理知识不可少的环节，是掌握知识熟练技能的基本方法。认真做好作业，可以加深对所学知识的理解，发现自己知识中的薄弱环节而去有意识地加强它，逐步培养自己分析、解决问题的能力，逐步树立解决实际问题的信心。做高中物理作业时，首先要仔细审题，弄清题中叙述的物理过程，明确题中所给的条件和要求解决的问题；根据题中陈述的物理现象和过程对照所学的物理知识选择所要用到的物理概念和规律；经过冷静的思考或分析推理，建立数学关系式；然后借助数学工具进行计算，最后对答案要进行验证讨论，通过验证答案，回顾解题过程，才能牢固地掌握知识，熟练各种解题思路和方法，提高解题能力。最后完成作业时有什么疑问或是弄错的地方，要随手拿专门的笔记本记下，然后通过思考琢磨或请教老师和同学来解决。五、学会对概念的理解、琢磨，全方位培养自己学习物理的兴趣：能不能学好物理，在很大程度上决定于你对物理概念能否理解透彻，物理概念因其抽象性，总有“只可意会，不可言传”之感，单靠老师的“言传”并不能传神地表达出概念的真谛所在，只有自己做到了“意会”才能真正领略出它的全部内涵，这种“意会”的感觉