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卖火柴的小女孩教案第一篇：卖火柴的小女孩教案第二篇：卖火柴的小女孩教案第三篇：卖火柴的小女孩教案第四篇：卖火柴的小女孩教案 2第五篇：卖火柴的小女孩教案.doc更多相关范文正文第一篇：卖火柴的小女孩教案14.卖火柴的小女孩教学设计教材简析：本课是人教版义务教育课程标准语文教科书六年级下册第四单元中的第一篇 精读课文。课文描写了一个卖火柴的穷女孩在圣诞夜被冻死在街头的故事，反映当时贫富悬殊的社会现实，揭露了尖锐的社会矛盾，表达了作者对穷苦人悲惨遭遇的深切同情。这篇童话想像合理、文字优美，情节感人，是对学生进行良好情感培养提高语文素养的好教材。设计理念：依据新课程标准，语文教学应该重视让学生“在读中整体感知，理解文意； 在读中培养语感；在读中受到潜移默化的思想教育和情感的熏陶；在读中积累语言，学习表情达意的技巧”的要求，本课教学采用“以读为主”、“尊重差异”、“合作学习”的理念，在教学过程中让学生通过自读、自悟和合作学习来体会文章的思想内涵，从而尊重了学生的阅读体验，关注了个体差异，体现了语文学科的人文性。一、教学目标（一）知识教学点1、学会本课的10个生字。2、理解课文中重点句的意思。（1）他们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。（2）谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着奶奶一起走向新年的幸福中去。（二）能力训练点1、培养学生抓住重点词句领悟作者的思想感情。2、指导学生展开合理的想象。3、指导学生有感情地朗读课文。（三）德育渗透点通过了解小女孩的悲惨命运，唤起学生对小女孩以及所有受苦受难的穷苦人的同情，而对资本主义社会的憎恨。（四）美育渗透点让学生们体会小女孩的美好愿望，从而珍惜现在的美好生活。二、重点、难点、疑点及解决方法（一）重点课文的第二段，小女孩一次次擦燃火柴所看到的种种幻象。（二）难点课文结尾部分，课文最后一句的深刻含义。（三）疑点小女孩死后为什么嘴上带着微笑？她真的能飞到那“没有寒冷，没有痛苦的地方”去吗？（四）解决方法通过同学之间的讨论和有感情地朗读来加以深入理解。三、学法引导（一）教师教法谈话法，引导学生讨论，感情朗读。（二）学生学法自读自悟，同桌讨论，感情朗读。四、教师活动设计引导学生抓重点，悟情感，通过分析词句，领悟中心思想，引导有感情的朗读，升华学生情感。五、学生活动设计讨论重难点问题，想象课文描述的情景，练习有感情地朗读，加深理解。六、教学准备媒体课件七、教学课时两课时八、教学流程第 一 课 时（一）导入新课，揭示课题1、板书课题，启发谈话。同学们一定读过不少童话故事，今天，我们一起来学习丹麦童话作家安徒生所写的童话故事卖火柴的小女孩。2、简介作者安徒生（1805-1875）他出生在一个鞋匠家庭里，童年生活非常贫苦，想象丰富，受到全世界广大少年儿童的喜爱。今天我们一起来学习他写的卖火柴的小女孩。（二）整体感知，理清线索1、自读课文。要求：读准字音，读通课文，查字典，联系上下文理解词语意思。2、默读课文，了解课文大意。思考：课文写了一件什么事？按什么顺序写的？课文的具体顺序是什么？ （课文写了卖火柴的小女孩在大年夜悲惨地冻死在街头的事，全文按事情的发展顺序写的，具体顺序：卖火柴擦火柴人死去）板书：卖火柴擦火柴人死去（三）学习“卖火柴”部分1、默读思考：读了这一段，你都知道了什么？体会到了什么？（故事发生的时间、地点、当时的天气。）2、作者在描述小女孩的生活情况时，郑重抓住哪些细节描写？而这些细节描写有什么作用？3、交流（反馈）对小女孩鞋的描写（说明她穷得连鞋也穿不起，还被别人欺负。）对小女孩头发的描写（说明小女孩是一位很美丽的小姑娘，但是由于贫穷，又冷又饿，她根本没注意到自己的美丽。）“每个窗子都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味。”（作者运用对比来告诉人们，资本主义社会富与穷的悬殊有多大。）“天快黑了，又下着雪”。（进一步写出小女孩的可怜与孤独。）4、指导朗读让学生有感情地朗读（读出对小女孩的可怜与同情）。（四）布置作业1、抄写生字词。2、有感情地朗读课文，进一步领悟感情。第 二 课 时（一）学习“擦火柴”部分1、默读思考：课文写了小女孩几次擦燃火柴，每一次看到了什么景象？（生回答，老师点拔。）（1）自由读第一次擦燃火柴部分。思考：“她敢从成把的火柴中抽出一根来?吗？”怎么理解？为什么会出现火炉的幻景呢？第一次：火炉-寒冷-温暖；（她不敢随便取，因为火柴是他们全家的依靠，而且卖不出去还会挨家人打，但她冷得受不了，终于抽出了一根，而又因为多么渴望温暖，所以出现火炉的幻景。）（指导有感情的朗读这一部分，体会小女孩极度寒冷、渴望温暖的心情。）（2）自由读第二次至第五次擦燃火柴部分。用第一次擦燃火柴的学法：先读课文，弄清写了什么？再抓重点词，为什么这样写？用这样的方法学习其他几次擦燃火柴出现的幻景。第二次：烤鹅-饥饿-食物；第三次：圣诞树-孤独-欢乐；第四次：奶奶-痛苦-疼爱；第五次：和奶奶飞走-寒冷、饥饿、痛苦-“天堂”；2、小结：因为冷才出现火炉；因为饿才出现烤鹅；因为孤独才出现圣诞树；因为痛苦，才出现奶奶。这些幻想都随着火柴的熄灭而消失，使本来就痛苦的小女孩更加痛苦。这一段主要写小女孩的四次幻想和产生这些幻想的原因，反映了小女孩对美好生活的向往，显示了小女孩生活的痛苦和命运的悲惨。3、指导朗读（读出小女孩生活的痛苦和命运的悲惨）。（二）学习“小女孩死去”部分1、读后思考：（1）这一段主要写了什么？（小女孩在大年夜被冻死了。）（2）小女孩的尸体为什么“两腮通红，嘴上留着微笑”？（小女孩死去时的神态，说明小女孩是在幻想的幸福与欢乐中死去的。）（3）怎样理解课文最后三段话？（从小女孩死去的神态中证明小女孩在幻想、幸福中死去，使幻想与现实形成了鲜明的对比，再加上“大年夜”这本该得到的欢乐与幸福，更增强了这种对比效果，加深了人们对小女孩的同情。）2、指导学生有感情的朗读。3、指导理解重点句子（课件出示两个句子）(1) “奶奶抱着她，越飞越高，飞到那没有寒冷、没有饥饿、没有痛苦的地方去了。”“没有寒冷、没有饥饿、没有痛苦”在人们眼里是神仙过的日子，是人间天堂。是不是飞到了天堂呢？（不是）那么，在这里指什么？（死亡）是的，这里所说的那个美好的地方并不是天堂，它意味着死亡。（板书：死亡）(2)“她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”对这句话中的两个“幸福”，你是怎样理解的？（第一个“幸福”是说小女孩临死的时候是幸福的，她是在看到许多美丽的东西的幻觉中死去的；第二个“幸福“的意思是小女孩死了就幸福了，就没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦了。）从这句话中，你体会到了些什么？（体会到小女孩在这个世界上没有活路，只有死亡才能摆脱痛苦。体会到作者对小女孩的同情和对不合理的社会制度的不满。）小女孩只有死，才能摆脱寒冷，摆脱饥饿，摆脱痛苦。可见，小女孩的命运（板书：命运悲惨）小女孩的命运为何这样悲惨，是谁造成的？她生活在什么社会里？（板书：资本主义社会）（三）围绕中心，学习表达方法1、回忆课文内容，归纳中心思想。（这篇课文讲了一个卖火柴的小女孩在大年夜被冻死在街头的故事。表达了作者对穷苦人民悲惨遭遇的同情，以及对黑暗社会的强烈憎恨。）2、同桌讨论，总结写法。（1）运用细节描写刻画人物。（2）丰富的，合理的想象。（3）过渡自然，富于变化。（四）课外延伸、品读小诗指导学生品读你别问，这是为什么。（五）拓展思维、升华情感1、这篇文章写了一个可怜小女孩的悲惨命运，同时更揭露了资本主义社会的罪恶，我们成长在五星红旗下，生活在温暖的家庭中，应该怎样做呢？（学生自由发言）2、假如卖火柴的小女孩来到我们中间，你会说些什么？有兴趣的同学也可以写一写。九、作业设计：1、2、3、十、板书设计：飞 走（“天 堂”）奶奶圣 诞 树（没人疼爱）（没有欢乐）课后反思：烤鹅 火炉（饥 饿） （寒 冷）小女 孩 命运悲惨第二篇：卖火柴的小女孩教案卖火柴的小女孩教案教学目标:1、研读课文重点段落,倡导个性化阅读,构建多元化理解含义深刻的句子。2、让学生了解作者采用现实与幻想对比的手法,通过研读,懂得幻想越幸福,现实越不幸。3、能带着自己的理解,有感情地朗读。教学重点：研读课文第二段,通过研读,幻想越幸福,现实越不幸。教学难点：倡导个性化阅读,构建多元化理解含义深刻的句子。教学环节设计一、创设情境,揭题导入1. 导语:今天我们一起学习一篇童话,齐读课题 卖火柴的小女孩，从课文的题目中你读懂了什么?(学生自由回答)2. 介绍作者。(教师相机介绍:安徒生是丹麦着名童话作家,也是世界着名童话作家,被后人称为“世界童话之王,我们阅读过的拇指姑娘海的女儿丑小鸭都出自于他的笔下)(教师相机板书:安徒生)这么有名的童话作家,我们可要好好学习他的作品呀,同学们有信心吗?二、检查预习,初读文意1. 检查生字词师：课文我们已经做了预习,让我们一起来认读本课的生字词语。(教师幻灯出示:乖巧 围裙 硬币 裂缝 橱窗饥饿 学生要求注意的字形：兜 字音：暖和 暖和 喷香)2、同学们已经读过课文,能不能简单的说说,可闻主要理清段落:请同学们快速浏览全文,将课文的每个自然段用序号表示出来,同时思考:课文的哪些段落是描写小女孩的现实生活的,哪些段落是描写小女孩的幻想部分的?(教师相机板书:现实 幻想)1、字词的检查,是为了更好的学习课文服务。2、这一环节的设计我认为不可少,因为这是引导学生对文本的整体把握,为理解这篇童话采用现实与幻想对比的手法做好铺垫。三、细读文本,理解升华(一)学习开头描写现实的部分师：轻声读文章1-4自然段,边读边画出让自己感动的句子,同时思考从这些句子中感受到了小女孩的现实生活怎样?(学生自读师巡视)1、教师多媒体出示语段:“小女孩只好赤着脚走,一双小脚冻得红一块青一块的。她的旧围裙里兜着许多火柴,手里还拿着一把。这一整天,谁也没买过她一根火柴,谁也没给过她一个钱。”教师启发:从这段话中,你读懂了什么?(教师可以让学生联系上文进行理解)(一双小脚冻得红一块青一块 赤着脚走 一整天,谁也没买过她一根火柴,谁也没给过她一个钱。)教师板书:冷教师指导感情朗读这一语段。教师预设:2、天冷极了,下着雪,又快黑了。(将“天冷极了” 换成“天很冷”可以吗?)3、每个窗子里都透出灯光来,街上飘着一股烤鹅的香味,因为这是大年夜她可忘不了这个。(这里用了一个破折号起到什么作用呢?)(补充说明)教师板书:饿4、教师启发:在这样的一个夜晚,这样的寒冷,小女孩为什么不回家呢?(学生联系文中语句进行理解:她不敢回家,因为她没卖掉一根火柴,没挣到一个钱,爸爸一定会打她的。再说,家里跟街上一样冷。他们头上只有个房顶,虽然最大的裂缝已经用草和破布堵住了,风还是可以灌进来。)(二)学习文章结尾部分教师过渡：这是一个可怜的小女孩!这一天是大年夜,是一个举家团聚的日子,大街上到处弥漫着烤鹅的香味,一个赤着脚的小女孩在大街上叫买火柴,马车差点把她撞死,小男孩欺负她,寒风刺骨,雪花飘飘,新年的脚步近了,小女孩的结局怎样了呢?1.学习课文11、12两个自然段。学生读 教师出示:(1)第二天清晨,这个小女孩坐在墙角里,两腮通红,嘴上带着微笑。她死了,在旧年的大年夜冻死了。(教师相机板书:死)教师:看到这,同学们,你的心情是怎样的?(学生自由回答)教师让学生们带着悲伤的心情再读这句话。教师引读：是这样的一个美丽可爱的小女孩,却在旧年的大年夜被冻死了看着小姑年那小小的尸体,人们只是好奇的猜想着:“她想给自己暖和一下”可是,谁也不知道(教师出示幻灯片,学生齐读)(2)谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西,她曾经多么幸福,跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。(提问学生读两段话)教师启发:明明是不幸,明明生活得很悲惨,为什么说她曾经是多么幸福?(学生怎样回答都可以。)(三)学习文章幻想部分。学习文章5至10自然段教师过渡:小女孩曾经看见过哪些东西?给她带来哪些幸福?请同学们快速默读课文5-10自然段,划出小女孩看到的事物,并体会小女孩当时的心情怎样?(学生自己默读文章,教师出示幻灯片)她擦着了第一根火柴,她幸福地看到()她擦着了第二根火柴,她幸福地看到()她擦着了第三根火柴,她幸福地看到()她擦着了第四根火柴,她幸福地看到()学生反馈交流,教师相机板书:火炉 烤鹅 圣诞树 奶奶教师追问:小女孩为什么一次又一次地擦燃火柴?(学生回答:冷 )1.学习课文第五自然段。教师提问学生读第五自然段。教师启发:从那些描写中可以看出小女孩很冷?(几乎冻僵了)这时候他最需要的是什么?(温暖)这些有吗?(没有)她身边只有这些没有卖出去的火柴,可是面对这些火柴,他又犹豫了,他的忧郁表现在哪里?(她终于)谁能把这种犹豫读出来?(学生读:她敢从成把的火柴里抽出一根,在墙上擦燃了,来暖和暖和自己的小手吗?教师提问3个同学读)教师相机出示第五自然段并让感情接读:火柴燃起来了,冒出火焰来了!她把小手拢在火焰上。多么温暖多么明亮的火焰啊,简直像一支小小的蜡烛。这是一道奇异的火光!小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面,火炉装着闪亮的铜脚和铜把手,烧得旺旺的,暖烘烘的,多么舒服啊!教师提问学生读,相机指导:读得很幸福!自信自己能读好的同学站起来幸福地读读。教师过渡;:小女孩在这一刻是多么幸福啊,我们大家仿佛听到了她的声音,孩子们,你们听到了吗? 她再说什么? (多么舒服。多么温暖啊?)2.学习比较课文5和10自然段。教师过渡:是的,就这样,小女孩就这样一次又一次地擦燃火柴,她幸福的看到了烤鹅,看到了圣诞树,看见了自己的奶奶,烤鹅,圣诞树的出现是那么的短暂,她是那么的绝望, 为了留住自己深爱的奶奶,小女孩最后一次擦燃了火柴。(教师相机出示幻灯片,提问学生读文章)她赶紧擦着了一大把火柴,要把奶奶留住。一大把火柴发出强烈的光,照得跟白天一样明亮。奶奶从来没有像现在这样高大,这样美丽。奶奶把小女孩抱起来,搂在怀里。她们俩在光明和快乐中飞走了,越飞越高,飞到那没有寒冷,没有饥饿,也没有痛苦的地方去了。教师启发:小女孩这一次擦燃火柴,与第一次擦燃火柴有什么明显的不同?(学生思考回答)再读这句话：她曾经看到过那么美丽的东西,她曾经多么幸福地跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去。四、课外拓展,布置练笔看看我们的世界,看看我们的中国,有的地方还充满战争,有的地方还很落后贫穷,这里的孩子还得不到好的教育,生活的还很艰苦,甚至连生命都无法得到保证,面对他们,我们能做些什么呢?请你将学文感受,写出来。出示贫苦孩子图片的幻灯片,学练结合,在学生情感得到升华,情绪一触即发的时候,让学生将自己的感受写出来,不失为一个很好的训练学生的契机。第三篇：卖火柴的小女孩教案卖火柴的小女孩第二课时教学目标1有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。2激发学生阅读安徒生童话的兴趣。教学重点：1、从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活和作者想象的合理。2、从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。教学难点：1、理解课文内容，体会文章里蕴含着的意思3，以及作者的思想感情。教学方法对比讲解，演示讲述。教学手段：应用网络教学工具。学习方法：分组学习法。教学内容：学习理解课文第二段。理解课文第三段，体会作者是怎样展开想象的教学过程：导语：同学们，经过上节课的学习我们已经大致了解了课文，知道本文分为三段。上节课我们学习了课文的第一段（1-4自然段），小女孩在一座房子的墙角坐下来，后来又怎么样了呢？让我们继续学习第二段（5-11自然段）和第三段（12-13自然段）。回顾：第一段（14自然段）：讲述在下雪的除夕晚上，一个光着头赤着脚的卖火柴的小女孩仍然在大街上情景。（寒夜卖火柴）第二段（511自然段）：讲述卖火柴的小女孩五次擦燃火柴后，她所看到的幻景。（五次点火柴）第三段（1213自然段）：讲述小女孩冻死在大街上。（冻死在街头）认真阅读第二段（511自然段），并思考以下问题： 1、 小女孩几次擦燃火柴？每次都看到了什么？5次擦燃火柴 。第一次看到了温暖的火炉 ，第二次看到了喷香的烤鸭 ，第三次看到了美丽的圣诞树，第四次看到了死去的奶奶，第五次是留住奶奶2、 小女孩为什么一次又一次地擦火柴？请同学们带着这个问题看看书，同座讨论讨论，然后我们再一起研究?（1）小女孩是在什么情况下擦第一根火柴的？（是在冻得实在受不了的情况下才擦第一根火柴的。）你是从哪些语句中看出来的？（学生读讲有关的语句。）“她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。”从这两句话中你们知道了些什么？（从第一句话可以看出小女孩不敢擦火柴。从第二句的“终于”这个词可以看出，小女孩经过很长时间的思想斗争，实在冻得受不了了，才抽出一根火柴来擦的。）（2）小女孩擦第一根火柴经过很长时间的思想斗争，第一根火柴灭了，她为什么紧接着又擦第二根、第三根、第四根呢？（因为擦燃第一根火柴时，小女孩看到了火炉，她正想暖和暖和，火柴灭了，火炉不见了，小女孩紧接着又擦了一根，是为了留住那个火炉。擦燃第二根火柴时，小女孩看到一只烤鹅在向她走来，火柴灭了，烤鹅不见了，她马上又擦燃一根火柴是为了得到那只烤鹅。擦燃第三根火柴时，小女孩看见了美丽的圣诞树，火柴灭了，圣诞树又不见了，小女孩为了留住美丽的圣诞树，就又擦着了一根火柴。）（3）小女孩为什么“赶紧擦着了一大把火柴”？（因为小女孩在擦燃第四根火柴的时候，见到了疼爱她的奶奶，小女孩知道，火柴一灭，奶奶就会不见的，她赶紧擦着了一大把火柴，是想把奶奶留住。）3、小女孩五次擦燃火柴，在火柴发出的亮光里，她看到了火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶。同学们想一想，她为什么会看到这些东西的？因为小女孩又冷又饿，没有欢乐，也没有人疼爱，她想要暖和暖和，想要吃点东西，想要和别的孩子那样得到欢乐，有人疼爱，所以就看到了火炉、烤鹅、圣诞树和奶奶。）小女孩渴望得到这些东西，这是个原因。4、我们如果想要一样东西，擦根火柴，在火柴光里，能不能看到这样东西？（不能看到）小女孩在火柴发出的亮光里看见火炉、烤鹅，圣诞树、奶奶，还有什么原因？（小女孩看到的是一种幻觉。人在神志不清或精神不正常的情况下有可能出现幻觉。小女孩整整一天受冻挨饿，这时候已经神志不清了，所以在火柴发出的亮光里看到了许多平时渴望得到的东西）朗读第三段（12-13自然段），并思考以下问题：这个小女孩后来怎么样了为什么死了还能“两腮通红，嘴角带着微笑.”这是因为小女孩曾在幻想中感到自己的灵魂飞到了“没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦”的天国去了。她就是在这样美好的幻想死去的，所以“两腮通红，嘴角带着微笑”“她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”对这句话中的两个“幸福”，你是怎样理解的？从这句话中，你体会到了些什么？第一个“幸福”是说小女孩临死的时候是幸福的，她是在看到许多美丽的东西的幻觉中死去的；第二个“幸福）的意思是小女孩死了就幸福了，就没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦了。）体会到小女孩在这个世界上没有活路，只有死亡才能摆脱痛苦。体会到作者对小女孩的同情和对不合理的社会制度的不满。六、总结全文1、现在我们看一下全文。因为是冻死，课文中写“冷”得很多，请你从课文找一找含有“冷”的词语或句子。天冷极了天又黑又冷 小女孩又饿又冷更冷了家里和街上一样的冷一堵又厚又冷的说说小女孩所处的环境。我们可以从天气说起，先说自己然后说那社会。寒冷的天气冰冷的雪地 冷漠的社会 冰冷的寒风 冷酷的世界指点，深化主题：天气寒冷，雪地冰冷，寒风尖冷，但更冷的是这冷漠的世界，是这冷酷的社会。2、从小女孩的在旧年的大年夜冻死的悲惨遭遇，我自然地想到我国唐代诗人的哪两句诗。“朱门酒肉臭，路有冻死骨。”这句诗非常著名，它是封建社会贫富不均的缩影。从卖火柴的小女孩想到这两句诗，又从这两句诗想到卖火柴的小女孩，说明不仅我国封建社会是这样，当时的丹麦王国也是这样。在今天的世界上还有许许多多的穷苦的大人、小孩正生活在寒冷、饥饿，和痛苦的人，让全世界的大人、儿童都生活在没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的光明、美好的社会里。 七、课后作业1同座把“读读写写”中的词语读一读，互相纠正读音。2将“读读写写”中的词语抄写两遍。3、读几篇安徒生的童话八、结束语贫穷并不可怕，疾病也没有什么大不了的。只要，每一个人都愿意为地球这个爱的绿洲植一棵幼苗。相信一切都会美好起来的。卖火柴的小女孩的悲剧将永远留在过去。我们也要像卖火柴的小女孩那样追求幸福美好的生活。备注蓝色字体为板书内容第四篇：卖火柴的小女孩教案 2卖火柴的小女孩教案桑树坪小学 李蒙兰【教学目标】1、学会6个生字，能正确读写“裂缝、橱窗、圣诞树”等词语。2、朗读课文，把握课文内容，理清文脉。3、有感情地朗读课文，关注人物命运，体会作者的思想感情。4、了解作者虚实结合的表达方法，体会表达效果。5、人文教育：感受小姑娘面对困境美好的渴望，明白面对困境应拥有积极向上的人生态度。【教学重点】关注人物命运，体会作者的思想感情，了解作者虚实结合的表达方法。【教学难点】人文教育：感受小姑娘面对困境美好的渴望，明白面对困境应拥有积极向上的人生态度。【教学过程】第一课时一、导入1、谈话 安徒生童话是世界儿童经典里一颗闪烁着奇光异彩的钻石，在世界各地广为流传，影响了一代又一代孩子的心灵。谁能讲讲其中的故事。2、学生讲故事3、引导交流“安徒生”的相关资料。4、切入读文：读故事，看会有怎样的一番感受。二、初读课文，整体感知1、学生以自己喜欢的方式读文章。2、学生从不同的角度交流读文感受：读完课文，我知道了（）。 教师引导学生从文章内容，对人物的认识，文章写法等不同的角度去谈。、引导交流：（1）课文写了一件什么事？（2）课文分几部分写？每一部分写什么？（3）幻景部分，小姑娘几次划着了火柴，分别看到了什么？学生读幻景和五次划着火柴的句子。三、学习生字新词1、学生再次默读课文，画出读不准的生字和不懂的词语，先自己思考再查工具书解决。2、检查自学情况。3、学生书上批注。四、板书设计卖火柴的小女孩1、卖火柴2、擦火柴写幻景的句子3、冻死街头五、作业布置1、抄写生字、新词。2、读读安徒生的童话。 ，5次擦燃火柴的句子第二课时一、导入，揭题1、做游戏：看图片，猜故事名。2、谈话、揭题卖火柴的小女孩，这是一个感人至深，催人泪下的故事，这是一个令天下小孩都牵肠挂肚的故事，这更是一个给我们的成长能带来巨大精神财富的故事。今天，我们就走进这个小女孩，关注她的命运，看小女孩会给我们带来怎样的思考。二、感受“不幸”1、初读感知：这个小女孩给你留下了怎样的印象？2、切入：回到课文，品味语言，丰富对小女孩的认识。3、.品读感知从第一自然段入手，引导交流a、 体会寒冷b、 体会世人之冷漠c、 体会饥饿、孤独、痛苦3、小结体会：对于小女孩来说，整个世界都是冷酷的，她最终命运如何？三、感受“幻景”1、读文段，感受命运悲惨“她死了，在旧年的大年夜冻死了。”2、读“擦火柴”部分1、生书上批注：几次擦火柴，看到了什么？2、交流，填表格3、读“擦火柴和出现幻景的句子”交流体会a、交流：现实无法拥有，只有在火光中有片刻的幸福，表达了内心的强烈渴望。b、幻景是美好，现实是残酷的。作者既写了实景现实的残酷，又写了幻景的美好，这样虚实结合，对比鲜明。c、读中感悟，读出幻景的美好，小女孩的幸福。四、 感受“幸福”过渡：小女孩的梦想在幻觉中实现了课件出示：“她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿、也没有痛苦的地方去了。“她曾经多么幸福，跟着奶奶一起走向新年的幸福中去。”1、 理解两个幸福，理解句子2、 总结：小女孩在这个世界上没有活路，只有死才能摆脱痛苦。五、感受“人文”1、作者写小女孩只有死才能摆脱痛苦的原因2、我们应该学小女孩的什么？“哀莫大于心死”，小女孩虽然命运悲惨，但有幻想，有追求。如果连这样的幻想和追求都没有，那才是真正的悲哀与不幸，卖火柴的小女孩教会了我们对待艰难的一种人生态度。3、 总结：课文学完了，我相信同学们获得了巨大的精神财富。卖火柴的小女孩教会了我们面对困窘的人生态度，在我们心里播下了一颗人生因梦想而伟大的种子。相信这粒种子定会生根、发芽，成为繁茂的精神大树。六、板书设计卖火柴的小女孩寒冷（命运悲惨）饥饿渴望死去“哀莫大于心死（深切同情）痛苦孤独七、作业布置1、读一读安徒生的其他童话。2、阅读文学作