错题资源开题报告.ppt

高中数学错题资源 实践研究,报告内容,一、课题概述 二、进展情况 三、主要措施 四、主要成果 五、存在问题 六、下阶段计划,一、课题概述,高中阶段，不少同学把提高数学成绩的希望寄托在大量做题上。但重要的不在做题多，而在于做题的效益要高。即做题后有多大收获，这就需要在做题后进行一定的反思，尤其是做错的题为什么错，问题出在哪里，如何改进。这就是我们研究的目标。,返回,二、进展情况,教师对每个学生进行指导，关注每一个学生 专家对学生、老师进行学法、教法指导 收集了高三阶段的错题资源 个体研究 调查问卷,返回,主要措施,高三全程改错、考错 专家对学生、教师进行辅导 面批面改 学生竞赛,四、主要成果,1、促进教师发展，提高教师的数学教学素质 老师们带着研究的意识进行备课、教学、反思，增强了问题意识，更为重视课堂教学的有效性，重视学生的学法指导 老师们的教学能力获得了较大的提高,主要成果,多篇教学文章、教学案例获奖 如二项式的系数问题化抽象为具体是最朴素的观点由一道函数问题引出的渐近线问题新课程改革下高三数学一轮复习的课堂实效性 为其它年级提供资源 编写试卷的能力有所提高 体现在对试题难度的把握，知识点的分布、要数学思想方法的渗透等都有所认识和体会,主要成果,促进学生发展，使学生成为数学学习的主人 本课题研究体现以学生发展为本的教育理念，每个学生都学有所得，提高做题效率，并享受到学习数学成功带来的喜悦。 养成了认真听、及时析、经常翻的好习惯。 养成了乐思的好习惯。 高考成绩优异 ，高考数学区排名前进3名。学生高考数学成绩优异。,四、存在的问题,随着课题实验的深入开展，我们欣喜地看到课题组教师在理论研究方面、课堂教学方面都在不断地进步。但在实验过程中，也存在着一些问题需要我们去改进，如： 一些课题研究还只是停留在较为浅显的层次。 教师研训工作还应加强。 课题组到外校参观学习、交流的机会很少，不利于教师的成长。,五、下阶段计划,1、按照课题研究既定方案继续开展研究活动。进一步深入学习理论知识，提高教师自身素养；在校本教研中促进教师专业发展，引导教师在学习，反思，实践中不断的认识自我，超越自我，发展自我，不断提高教师整体的专业化水平；继续加强教师对教学行为有关理论的学习，采取课题组统一组织学习与个人研修相结合，加强交流研讨，互帮互学，共同提高。,返回,下阶段计划,2、课题研究关键在“实践“，落脚点在“思考“， 思考的力量在于创造，创造的价值在于它所蕴含的无限可能性和可持续性发展。因此，必须循序渐进地加深实验教师对课题内涵的认识，把握课题研究的核心与精髓，交流探讨课题研究与课堂教学相结合的问题，促进教师们的教学行为进一步转变，促使教学质量不断地提高。,下阶段计划,3、组织课改教师积极撰写论文、教学案例、经验总结、课题（子课题）实验报告等，进行材料的整理与归档，认真研究巳有的成果，克服上阶段存在的问题，进一步完善课题的研究，力争顺利结题。 4、采用“请进来、走出去“的多向交流渠道，形成资源共享，共同促进。,四、课题研究的基本内容,1、搜集错题，分析解题错题的原因，归纳错题类型，建立错题集。 （1）个体错误题集的建立（学生） 主要有四个部分组成： 错误原形类型整理总结 原因分析审题分析、计算分析； 正确题解方法分析、核心概念分析 改进措施基础检验、变式加深、自编题目,四、课题研究的基本内容,1、搜集错题，分析解题错题的原因，归纳错题类型，建立错题集。 （2）群体错误题集的建立（教师） 主要有四个部分组成： 典型错误解法整理归类，思路剖析 错误原因分析核心概念分析 相关内容的教学预设改进 教学过程反思，同时建立诊治题库,四、课题研究的基本内容,2、探索有效利用错题资源的策略，提高学生的解题能力 （1）教师把错误转化为教学资源 个体辅导； 集体分析； 教学改进； 反馈性练习。,八、课题预期研究成果,1、学生角度 培养学生养成集错题、用错题的习惯，从而提高学生以下七个方面数学能力： （1）运算能力； （2）空间想象能力； （3）逻辑思维能力； （4）将实际问题抽象为数学问题的能力； （5）形数结合互相转化的能力； （6）观察、实验、比较、猜想、归纳问题的能力； （7）研究、探讨问题的能力和创新能力；,八、课题预期研究成果,2、教师角度 （1）形成针对高中阶段不同年级学生的错题利用策略。 高一年级注重培养学生错题收集的习惯； 高二年级注重培养学生将错题按错误原因、解题方法、知识内容等进行分类； 高三年级注重充分利用错题资源，查漏补缺