《自然之道》教学设计(4)

自然之道执教教案教学目标： 1.深入学习海龟是怎样离巢进入大海的。2.有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情。3.通过学习懂得要研究和掌握自然规律，就要按自然规律办事，与大自然和谐相处，激发探究大自然对人类启示的兴趣。教学重点：了解课文的主要内容，从中受到启示。教学难点：理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。教学过程：一、引入：这节课我们继续学习第9课自然之道。二、复习：1、出示词语（齐读）。2、回顾文章的开头和结尾，我们发现了什么？（指名说）三、研读课文，感悟“蠢事”：【教学策略】找准文本切入点，有效进行读、划、批注。语文课要精讲多练，要化繁为简，突出主干，凸显主体。要把握主线，更有效地引导学生进行 “读划批注”，关键是找准好话题，即对文本的切入。【教学验证步骤】1、为什么我们的初衷与结果背道而驰？请你们默读3至5自然段，用课文中的一句话来概括。出示句子：“我们干了一件愚不可及的蠢事。” 结合课文简单地讲一讲这件愚不可及的蠢事。（指名说）导语：随着你的讲述，我们仿佛又回到了那片沙滩上，看见了幼龟出洞的那一幕。【教学策略】引导学生根据教师提出的问题在课堂有效的时间内进行有针对性地阅读，让学生更加深入地仔细揣摩文本，做到有的放矢。在教学过程中采用指名读、默读、分角色读等多种形式，让学生深入文本，并且在划划、圈圈、练练、注注中产生体验，获得言语的感受、理解、表达、积累。【教学验证步骤】2、研读第三自然段： 谁愿意读？其他同学找一找，圈一圈描写幼龟的动作的词语。读一读这些动词。好一只聪明的幼龟，它可不像螃蟹一样横冲直撞。“欲出又止”？它的出是为了什么？那么止呢？有一个词语的意思跟它接近，找找！小绿龟的欲出又止，小绿龟的踌躇不前，完全是有道理的，学生读：“一只”指导朗读第三自然段。3、研读第四自然段： 师：面对这样揪心的一幕，我和同伴、生物学向导又有什么样的反应呢？请同学们在课文的第4小节，去找找，去划划！ 我和同伴的态度是怎样的呢？(焦急) 指导齐读。我们焦急万分！而向导呢？（若无其事）理解“若无其事”指名读向导说的话理解向导所说的“自然之道”。师生合作演一演同伴们呼喊的场面。面对大家救龟心切的心情，向导妥协了吗？ 分角色朗读。4、研读第5自然段：师：同学们，在我们的努力下，小幼龟得救了，但是，老师要想告诉大家的是，故事到这还没有结束, 请大家望下看,静静的看，默默的读！此刻，我们明白了，意识到了什么？ “我们干了一件愚不可及的蠢事！”你们知道为什么吗？我们是怎么明白的？也就是说我们看到了什么？这些幼龟怎么会全跑出来了呀？你能找到原因吗？（ ）正因为如此，作者才没有说我们干了一件蠢事，而说“我们干了一件愚不可及的蠢事！”【教学策略】加强学法指导，引导学生有效批注。【教学验证步骤】四、导读课文，感悟“启示”：1、观察课文插图。2、课文第六、七、八自然段就描述了这幅图的情景，自由读这三个自然段。我们通常把好人好事挂在嘴边，好心一定能做成好事吗？（不一定）“天啊！”我听见同伴说，“看我们做了些什么！” 谁能读好？注意：标点符号，不是真正问问题，而是发出感叹！再读！当我们发现真相的时候，已经来不及了。所以向导第一个发起补救措施。 我们的向导赶紧摘下棒球帽，迅速抓起十多只幼龟，放进帽中，向海边奔去。我们也学着他的样子，气喘吁吁地来回奔跑，算是对自己过错的一种补救吧。读一读，体会到了什么？从哪些词可以看出向导以及我们着急的心情？再读。当听着食肉鸟欢乐的叫声，此时此刻，我、同伴们、向导心情怎样呢？我和同伴们低着头，在沙滩上慢慢地走。向导一边走，一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本不会受到伤害。”在人群中，向导的心情尤为沉重，哪个词体现得最明显？那好，带着你悲痛沉重的心情读一读。3、感悟启示：同学们，如果你们就是当时在场的作者和他的同伴们，你们一定从这件事中受到了教训，得到了启示。那么，请你把得到的启示写下来。待会儿，再把你受到的启示对大家说一说！4、有感情地朗读课文。回归课题。朗读全文。【教学策略】拓宽阅读运用面，延伸课外积累运用。【教学验证步骤】五、拓展延伸：