体态语艺术教师体态语艺术教学课件.ppt

第四章教师体态语,体态语,2,教学目标,体态语,3,什么是体态语？,体态语：即无声语言，又称哑语、肢体语言，指的是人与人之间相互交往接触时，通过身体的动作、手势、眼神、面部表情、以及站立的姿势、距离来进行情感交流，传达自己的意思、情感。,体态语,4,主要内容,教师体态语 一体态语的作用 二体态语的运用. （一）眼睛 （二）表情 （三）举止 （四）衣饰 （五）手势,体态语,5,一、体态语（无声语言）的作用,一体态语（无声语言）的作用 有关专家认为：在人们的交往中，有声语言只有45%的作用，而55%的意思是通过体态语表达的。,体态语,6,淡定的气质，挺拔的身姿、微笑的面容，给我们带来何种感受？,体态语,7,课堂教学中，体态语的作用,在课堂教学中，恰到好处地运用体态语， （一）是能引起学生注意， （二）是能补充和加深讲述的内容， （三）是增加信息的渠道。,体态语,8,二、体态语的运用,（一）眼睛,眼睛是心灵的窗户。,体态语,9,眼睛是心灵的窗户,不同的眼神体现不同的心理。 正视庄重,诚恳 斜视轻蔑 环视与听众交流 点视针对性,示意性 仰视崇敬,傲慢 俯视关心,忧伤 凝视专注 漠视冷漠 虚视消除紧张,体态语,10,二体态语的运用,（一）眼睛 1在课堂教学中对眼神运用的基本要求。 2防止眼神运用的一些不良习惯。 3眼神的正确运用。,体态语,11,1在课堂教学中，对眼睛的基本要求是： 注视学生，炯炯有神。一踏上讲台，给学生一种两种生辉、朝气蓬勃、令人信服的感觉。 反之，没精打彩，双目无神，就会令学生扫兴。,体态语,12,2、防止眼神运用的一些不良习惯。 眼神黯淡无光。 视线不与对方交流以致冷落听者。 长时间死死盯住某一同学,天花板,窗外或讲义。 眼球滴溜溜乱转或眼动头不动。 作手势时手到眼不到。 边想边说时频繁眨眼或闭目思索。 视角频繁转换,飘忽不定,给人心不在焉的感觉。 当众挤眉弄眼。,体态语,13,要注意克服： 双目无神，无精打采的样子； 单调呆板，犹豫不决的样子； 故弄玄虚，令人费解的样子； 连连眨眼，瞬间闭目的样子。,体态语,14,3、眼神的正确运用。 讲课时始终保持明快,富有神采的眼神。 扩大目光的视区,始终将全班同学置于自己的视野之中,并用广角度的环视表达对每个同学的关注。 在讲台上，两眼应略向下平视，看中后方。 目光自然、亲切。 与学生交谈，视线应接触学生的脸部。,体态语,15,口语交际中的技巧,在口语交际中，根据视线停留的位置区分目光类型。 （1）亲密注视 近亲密注视：对方两眼与胸部之间的倒三角区。 远亲密注视：对方两眼与裆部之间的倒三角区。 （2）社交注视： 对方两眼与嘴部之间的倒三角区。 （3）严肃注视： 对方前额之间的倒三角区。,体态语,16,名师谈眼睛使用技巧,伴随上课铃声，教室里的一派嘈杂，你是新老师，你该怎么做？,体态语,17,经验,老师要在上课铃声未落之前到达教室门口。 铃声落了，教室里的多数人如果对你视而不见，依然我行我素，乱哄哄的（低年级小朋友尤甚）， 你不要发脾气，而要要静静地观察每个人，目光不要严厉，但要犀利，灵活，有神。 一般情况下，片刻之后，多数学生会安静下来。此时，你一定要及时给同学们一个满意的表情，表扬表现好的人，表扬要具体，指出哪一排，哪一组的同学安静，哪些学生坐得端正。,体态语,18,如果还有人在说话，甚至打闹，则用一种期待的或者严厉的目光“盯”住他。无效，则点明某一排某一人正在做影响大家上课的事。因为你不可能知道他们的名字。再无效，迅速地走到他们眼前，请他们站起来，严肃但措词文明地告诉他，之所以请他们站起来，是因为他们无视课堂纪律，影响了别人学习。 必要时，则请他们把名字写在黑板上，然后说一句：“噢，我知道了，你叫李勇，你叫王强。” 不要指责，更不能挖苦，特别是高年级的孩子，他们会知道老师这样做，这样说的意思。,体态语,19,二体态语的运用,（二）表情 1、讲课时对表情的基本要求； 2、讲课中对于表情运用的注意事项； 3、在讲课中表情运用上常出现的毛病； 4、好的面部表情 。,体态语,20,（二）表情,1、讲课时对表情的基本要求是： 热情专注（对学生的态度），真挚可信（对讲课的内容）。 如讲到高兴时，就要笑逐颜开； 讲到愤怒时，就要满面怒气； 讲到困难时，就要满怀信心等等。 这些多变的表情信息，必将作用于听众的视觉器官，引起思想共鸣。,体态语,21,体态语,22,体态语,23,体态语,24,（二）表情,2、讲课中对于表情运用，一般要注意： 表情要正直诚实，发自内心， 讲课的表情要从工作需要出发，要为讲课的目的服务， 表情必须和讲授内容一致起来。,体态语,25,（二）表情,3、在讲课中表情运用上常出现的毛病有： 言而无情 脸部平淡，似木刻一般； 情不由衷； 表情虽有变化，但并非发自内心； 情过其言 讲授内容并没有赋予这种情感,自己却在那里乱加发挥； 情变无常 表情变化过于频繁，使人琢磨不定；,体态语,26,微笑是种特殊的身体语言,微笑要讲求“三结合”： 和眼睛的结合 和语言的结合 和身体的结合,体态语,27,（二）表情,好的面部表情可以概括为五个字：亲、真、明、敏、度。 亲：和蔼可亲。 真：面部表情是教师内心世界的真实反映。 明：表情鲜明。 敏：表情灵敏。 度：把握面部表情变化的程度。,体态语,28,二体态语的运用,（三）举止 举止指讲课时教师的各种举动。它主要体现在各种动作的幅度、姿态、架势等。也是讲课人思想、气质、性格和态度的外在表现。 1、讲课时对举止的基本要求 2、教师举止的禁忌 3、讲课时怎样注意自己的举止 4、举止的内容：站姿、坐姿、行姿。,体态语,29,（三）举止,1、讲课时对举止的基本要求： 潇洒自然，落落大方。 2、教师举止的禁忌 不可矫揉造作 不可举止轻佻浅薄 不可居高自傲 不可举止羞涩拘谨,体态语,30,（三）举止,3、讲课时怎样注意自己的举止？这要根据各种因素来确定。 根据讲课人的身份、年龄以及社会地位来确定。 根据讲课的内容来确定。 根据听课的对象来确定。 根据课堂、教室的场面来确定。,体态语,31,体态语,32,（三）举止,4举止的内容 站姿: 自然式：两脚平行或略呈八字行,双距与肩同宽。 前进式：重心均衡分布在两脚之间或根据表达需要落在前脚丁字步:两脚呈丁字站立。,体态语,33,教师的站姿要端庄,挺直,精神饱满。 弯腰驼背会让人感到精神不振。教师讲课站累了,可将重心轮换在放在一条腿上,作稍息的站姿。 但身体不要后仰,歪斜或左右摇晃,腿不要下意识地抖动。不要长时间将双手撑在讲台上或将上身俯在讲台上。,体态语,34,坐姿: 严肃坐姿：落座在位置的前半部，两腿平行垂直，两脚落地，腰板挺直说者、听者都十分严肃认真。 随意坐姿：不同的坐姿反映不同的心理: 抬头仰身靠在座位上 上身略前倾,头部侧向说话者 上身后仰并把脚放在前面的桌子上 欠身侧坐椅子的一角 翘起二郎腿不时晃动 频繁变换坐姿,倨傲不恭,洗耳恭听,放纵失礼,谦恭或拘谨,心不在焉,不耐烦,体态语,35,体态语,36,行姿: 抬头挺胸，步履稳健而轻捷,手臂自然摆动。不要摇摇晃晃,慌慌张张,拖拖沓沓。,体态语,37,二体态语的运用,（四）衣饰 1、讲课时对教师衣饰的要求； 2、教师衣饰注意的原则 ； 3、教师衣饰的禁忌。,体态语,38,（四）衣饰,1、讲课时对教师衣饰的要求是： 从众随和，朴实无华。整洁大方，色彩和谐。,体态语,39,（四）衣饰,2、在衣饰打扮上也要为人师表： 要克服守旧思想， 要克服求异心理。,体态语,40,（四）衣饰,3、教师衣饰的禁忌。 、不能脏。 、不能破 、不能乱。 、不能杂。 、不能过分暴露。 、不能过分透视。 、不能过分短小。 、不能过分紧身。,体态语,41,二体态语的运用,（五）手势 1、手势使用的基本要求； 2、手势的分类。,体态语,42,讲课对手势的基本要求是：形象有力，准确得当。,体态语,43,（五）手势,象征性手势。主要比划在它的范围内包括不了的事物，但可以通过某个手势把那个事物摹拟出来。如大河、高山、地球、宇宙等等，都可以装在自己的怀抱里。 象形性手势。这种手势可以比示出某些事物的原形原状。如大小、高低、粗细、方圆、胖瘦等，都可用手势做出形象的对比。,体态语,44,号召性手势。这种手势含有指示、命令的成分。如前进、冲锋、集合、解散、分开等。 情绪性手势。这种手势主要是表现出讲课人对某种事物和现象的特有态度。如肯定、否定、疑问、感叹、惋惜、兴奋、难过、痛苦、愉快、羞愧等,体态语,45,手势的活动空间一般有以下三个区域； 上区 指肩部以上。 中区 主要是指肩部至腹部。 下区 主要指腹部以下。,体态语,46,体态语综合欣赏,体态语,47,听课人对讲课内容的反应是一种有意识的心理活动，心理学把这种活动称之为“特定的心理活动”。在这种反应中，听课人的意识清醒，注意力集中在特定的目标上 讲课内容上，并对它进行理性的分析和吸收。但在听课过程中还有一些无意识反应。这就包括对教师的讲课态度、表情、衣饰、手势，以及对课堂的气氛反应，等等。对于这些，听课人的意识是模糊的