《有的人》教学设计(2)

20有的人教学设计 教学目标： 1、理解诗歌哲理性的深刻的内涵，学习鲁迅的伟大精神。2、了解诗歌中对比手法运用的特点。 3、让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。 4、通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。教学重点： 了解诗歌中对比手法的运用及前后对照的结构。理解诗歌深刻的内涵，学习鲁迅的伟大精神，引导学生树立正确的人生观。教学课时： 一课时教学过程：一、提出学习目标。 1、谈话导入。 鲁迅逝世13周年，新中国成立后，人民才第一次公开地隆重纪念鲁迅先生。诗人臧克家参加了纪念活动，百感交集，心中充满了对鲁迅的思念和崇敬就情不自禁地写下了有的人这首短诗。出示课题有的人。 2、提出学习目标。 (1)把课文读通读顺，了解课文主要讲了一件什么事。难读的句子多读几遍。 （2）这首诗在内容和写法上你发现了有什么特别之处吗？“有的人”在诗句中指的是哪种人呢？ （3）为什么有的人活着像死了，有的人死了却还活着？ （4）怎么样的人会“骑在人民的头上”？骑在人民头上后的表情怎样？ （5）能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。二、展示学习成果。 （一）基础知识展示。 1、我会读、写生字新词当牛马、石头、不朽、摔垮、抬举、横眉冷对千夫指、俯首甘为孺子牛。 2、我会流利的朗读课文。（二）、学文悟情展示。 1、从文章的重点词句体会情感。 生1：我知道全诗可以分为三部分： 第一部分(第1节)：以鲜明的对比评价了两种截然不同的人。 第二部分(第2、3、4节)：热情颂扬了鲁迅先生战斗而伟大的一生。 第三部分(第5、6、7节)：从人民对两种人的不同态度的对比中，抒发了作者及人民永远怀念鲁迅的深厚感情。 生2：“有的人活着他已经死了”，是指骑在人民头上作威作福的人，只是躯壳活着，徒具形骸，虽生犹死，生命毫无价值。而“有的人死了他还活着”，是指一生为人民，甘愿作人民的牛马的人，这种人虽然生命不复存在了，但他们的思想、精神永远流芳人间。 生3：“把名字刻入石头的名字比尸首烂得更早。”我体会到把名字刻人石头的人，是想流芳百世，实际上这种人活在世界上，灵魂早已死去，名字早已遗臭万年。生4：“活着为了多数人更好地活”的人，我知道都有“岳飞、雷锋、周恩来，王二小、谭千秋”都是这样的人。 2、对比是这首诗歌的主要写法。鲁迅先生的一生始终站在文化斗争的前列，他的伟大精神正是在这光明与黑暗的搏斗中形成的。采用对比的写法来赞颂他，非常符合斗争现实，同时也有较强的生活真实。诗的每一小节都用对比写，每一节都是先反后正，这样使正反两方面的形象更加鲜明，使主题更加突出。 （三）创作性展示。 1、同桌声情并茂朗读这首诗。2、背诵全诗。三、激发知识冲突。（此环节有时与“学习成果展示”合为一体）诗歌为纪念鲁迅先生而作，为什么不用“鲁迅赞”或“纪念鲁迅”为题，而是以“有的人”进行反复咏叹呢？四、知识拓展延伸。 1、模仿本诗的格式写作两节小诗，写作的对象可以是一个人，也可以