2019新人教版统编本五年级上册教材分析解读与教学建议

,教材指导思想,1,教材基本结构,2,教材主要特点,3,主要 内容,义务教育课程标准实验教科书语文五年级上册以全日制义务教育语文课程标准（实验稿）为依据，遵循语文教育的规律，顺应学生的身心发展特点，致力于构建开放而有活力的语文教材体系，倡导自主、合作、探究的学习方式，全面提高学生的语文素养，培养创新精神和实践能力，促进每个学生的全面发展，为他们的终身学习、生活和工作，在语文方面奠定基础。,指导思想,新部编版五年级上册教材2019年秋期正式使用，课文主要由导语、课例、口语交际 、习作和语文园地五大部分，各部分相互联系，构成一个有机的整体。全册课本安排了8个单元。每单元安排阅读课文24篇，共26篇。每单元安排“习作”1篇，共8篇。每单元安排“语文园地”1个，共7个。第五单元未安排语文园地。,基本结构,（教材的基本结构） 说教材,万物有录,阅读策略,学习民间故事,家国之殇,习作单元： 介绍事物,舐犊之情,四季之美,读书明智,部编版五年级上册教材继续按专题组织单元，共设计了八个专题。依次是：激发对花鸟的热爱、我爱阅读、学习民间故事、热爱祖国、学习说明性文章、父母之爱、四时景物的动静态美、书山有路勤为径。,基本结构,全册教材共安排七个语文园地和四个口语交际。每个单元包括导语、课例、口语交际 、习作和语文园地五大部分，各部分相互联系，构成一个有机的整体。其中，第五单元安排了一个“习作例文”，便没再安排语文园地。 本册共有课文26篇，其中精读课文20篇，略读课文6篇。课后还安排了识字表、写字表和词语表。,基本结构,每篇课文后面的作业题一般安排了如下内容：一是朗读、背诵、复述等常规训练，意在继续让学生认认真真地读书，培养语感，增加其规范化语言的积累。二是帮助学生理解课文内容的“资料袋”和“阅读链接”。三是常用词语的训练，目的是通过读、抄、用，比较意思相近的词语，联系上下文体会词语的感情色彩，巩固复习所学生字新词，增加词语积累，提高运用词语的能力。四是阅读训练，包括联系语境理解词语、句子；学习分析自然段、逻辑段；学习归纳课文的主要内容，领会文章的中心思想等，意在继续提高学生的阅读能力。五是根据课文特点相机安排的“小练笔”，让学生从句式、段式、立意、写法等方面进行局部仿写练习。六是本册教材新增的内容，即在课文后面安排了学生自主提问的作业和根据学生实际情况选做的作业。以上作业均应课设练，不采取按单元设计重点训练项目的做法。旨在培养学生的语文表达、提问、写作等能力，提升学生的语文素养。,基本结构,（一）专题组元的角度更加灵活多样 部编版五年级上册教材的编排方式仍按专题组织教材内容，但专题的角度、内容更加灵活多样。有的专题是从思想内容的角度提出的，注重引导学生对祖国大自然的关爱，如，激发对花鸟的热爱，热爱祖国，四时景物的动静态美；有的专题是从态度的角度提出的，如，我爱阅读，书山有路勤为径，这组教材激发学生的阅读热情；还有的专题是从文体的角度提出的，如，学习说明性文章，引导学生在了解文章内容的同时，学习一些基本的说明的方法。有的专题虽然在前几册有类似的单元出现，如“父母之爱”，但本册教材在内涵上更加深化，不但表现亲子之间的浓浓深情，而且着眼于孩子的全面成长，表明严格要求、鼓励自立也是父母之爱。 不仅如此，本册内容还加大了中华传统文化的选录，如学习民间故事等。,主要特点,（二）加强整合的编写目的更加明确 1导语导学，整合单元内容。 2精读课文与略读课文的整合。 3单元之间各学习内容的铺垫和照应。,主要特点,（三）课文既保留传统的优秀篇目，又增加了富有时代感的新课文 本册教材保留了“九年义务教育小学教科书”的一些优秀篇目，如落花生蒋相和“精彩极了”和“糟糕透了”圆明园的毁灭猎人海力布鸟的天堂，这些课文内涵深厚、历久弥新，教师们在教学中已经积累了丰富的经验。值得注意的是，这些保留的课文本册教材中被编入了新的单元，体现了新的教学功能，教师要用新的教学理念重新设计。 教材加大选取了中华传统文化和古诗词的文章，如，牛郎织女一、牛郎织女二、少年中国说、示儿、题临安邸、已亥杂诗、山居秋瞑、枫桥夜泊、长相思等文章。增加了学生阅读指导的文章，注重了对学生的阅读习惯和阅读能力的培养，如：古人谈读书、忆读书和我的“长生果”等课文。,主要特点,（四）强化导学功能，引导学生思考 考虑到学生的年龄特点和已经具备一定阅读能力的实际，本册教材不再采用第一人称的叙述方式，精读课文中也取消了提示语。但是，仍然通过其他方式加强教材的导学功能，引导学生自读自悟，主动思考。,主要特点,（五）拓展学习资源，加强课内外语文学习的联系 本册安排了“资料袋”和“阅读链接”，充分体现了大语文观，体现了在生活中学语文、用语文的思想。其他各组，从课文的编选、“思考和练习”的设计、语文活动的建议等方面，也都重视向生活拓展。如，读了说明性文章，启发学生找来商品说明书读一读，看看是怎样介绍商品及其使用方法的；在“不忘国耻、振兴中华”单元，引导学生搜集图文资料，了解为什么说圆明园的毁灭是中国历史上和世界历史上不可估量的损失。,主要特点,教材概览,第一个建议,清楚了解教材结构体例,统编版教材的主要内容,1.识字写字 2.阅读,3.单元活动设计 4.习作,5.口语交际,6.综合性学习,五上单元主题及语文要素,“三位一体”的教学结构,教读,自读,课外阅读,第一个建议：,清楚了解教材结构体例,从三年级开始，在每个单元导语中，一般围绕阅读、表达两个方面，明示本单元的语文要素。每个单元的教学目标直接体现在单元导语中，课后思考练习题围绕着单元的训练要素出题，语文园地中的“交流平台”对重点学习方法进行回顾、总结，教学目标明确，可操作性增强。 本套教科书按照阅读与表达并重、同时推进的思路综合编排。单元设计尽可能考虑单元内部彼此之间的横向联系，使之相互促进，协同发展，将语文学习方法的掌握、语文能力的发展落到实处。,第二个建议：,整体入手、前后勾连,交流平台,课文2,导语,点明要素,落实要素 贯穿方法指导,梳理总结 进一步提炼方法,实践运用,习作 课文3,单元导语、课后思考练习题、交流平台、词句段运用等栏目作为一个整体； 阅读与表达的方法、能力有机联系、相互促进。 课文1 词句段运用,教科书在考虑到阅读、习作和口语交际相互关联的同时，也重视其相对的独立性，遵循其自身的发展规律和逻辑体系。比如，口语交际中某些生活类交际话题、讨论交流类话题，不一定都以阅读为基础，有的以交际功能为主要线索来编排。,单元及课文内容分析,1.本单元主题： 第一单元为“对花鸟的热爱”，安排了白鹭、落花生、桂花雨、珍珠鸟等课文。初步了解课文借助具体事物抒发感悟的方法。,第一单元,2.本单元重点： 白鹭感受白鹭的美，体会作者在这个形象中寄托的思想感情； 学习白鹭抓住描写对象神似的特点来表现对对象特征的写法，学会粗线条的勾勒和写意的手法表现歌颂对象的特点。 落花生要求分角色朗读课文，背诵课文重点句，把握课文内容。理解课文中含义深刻的句子，学习花生朴实无华，默默奉献的精神，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。学习对比手法在文中的作用。 桂花雨要求想象课文描写的情景，体会作者表达的思想感情，有感情朗读课文。体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情。 珍珠鸟要求了解珍珠鸟的样子和特点，理解课文内容，体会作者情感；理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义，体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人与动物和谐相处的美好境界。,第一单元,1.本单元主题： 第二单元为“我爱阅读”，安排了搭石、将相和和什么比猎豹的速度更快等课文。学习提高阅读速度的方法。结合具体事例写出人物的特点。,第二单元,2.本单元重点： 搭石要求感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。学习提高阅读速度的方法。结合具体事例写出人物的特点。 将相和要求了解课文内容，理清文章的思路。感受人物形象，体会人物各自的美好品质。结合课文内容培养学生的写作能力、想象能力以及口头表达的能力。 什么比猎豹的速度更快要求，知道什么比猎豹的速度更快。了解课文表达上的特点，学习提高阅读速度的方法。,第二单元,1.本单元主题： 第三单元为“学习民间故事”，安排了猎人海力布、牛郎织女一、牛郎织女二等课文。了解课文内容，创造性地复述故事。提取主要信息，缩写故事。,第三单元,2.本单元重点： 猎人海力布要求读、说、议、演、写贯穿教学过程，把语文知识能力的发展同师生学习过程结合起来。创造性地复述故事。体会海力布舍己为人的高尚品质，懂得每个人都要拥有一颗善良的心灵。写一段话介绍“海力布”石头的来历。 牛郎织女一要求默读课文，把握课文内容，能复述故事。理解课文内容，体会牛郎、织女敢于追求新生活的决心，懂得劳动才能创造幸福生活的道理。 牛郎织女二要求快速默读课文，掌握主要情节，把握人物形象。了解神话故事、民间传说，感受它们的魅力。,第三单元,1.本单元主题： 第四单元为“热爱祖国”，安排了古诗三首、少年中国说、圆明园的毁灭和木笛等课文。结合查找的资料，体会课文表达的思想感情。,第四单元,2.本单元重点： 古诗三首要求有感情地朗读并背诵这三首诗，理解这三首诗的意思。体会诗人的爱国主义情感，激发学生爱国意识。 少年中国说要求正确、流利地朗读课文，结合具体的语言环境，理解词语和句子的含义和作用。结合查找的资料，体会文章讴歌少年中国的激情，激发学生的爱国情感。 圆明园的毁灭要求理解重点句子的含义。学习与运用整理资料的方法。理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过，激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。 木笛要求抓朱丹的语言、动作、神态等反复揣摩，感悟他用“笛声”在如泣如诉内心的情怀。通过“读写拓展”等生动倾情的言语实践活动，发展历练语言。在读中提升情感，唤起对南京大屠杀刻骨铭心的痛楚，从“国耻”中印证“国魂”。,第四单元,1.本单元主题： 第五单元为“学习说明性文章”，安排了太阳和松鼠等课文。阅读简单的说明性文章，了解基本的说明方法。搜集资料，用恰当的说明方法，把某一种事物介绍清楚。,第五单元,2.本单元重点： 太阳要求理解课文内容，了解与太阳的有关知识，初步认识人类与太阳的密切关系，激发学习自然科学的兴趣。了解作者说明事物的方法，初步学习阅读说明文的方法。 松鼠要求阅读课文，理解课文内容，了解松鼠的外形特点和生活习性，把握重点词句的意思，体会作者的思想感情。感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写，积累语言。学习作者在描写事物时既能抓住特点，又言之有序的方法。,第五单元,1.本单元主题： 第六单元为“父母之爱”，安排了慈母情深、父爱之舟、精彩极了和糟糕透了等课文。注意体会场景和细节描写中蕴含的感情。用恰当的语文表达自己的看法和感受。,第六单元,2.本单元重点： 慈母情深要求了解课文的主要内容，学习作者通过人物外貌、语言等描写来表现人物的方法。有感情地朗读课文，体会细节描写中蕴含的深沉的母爱，唤起热爱母亲的情感。 父爱之舟要求朗读课文，从课文中的具体描绘中感受父亲对儿子的爱以及儿子对父亲的感激、崇敬之情。领悟以小见大的写法，领悟通过小事来反映人物情感的写法。 精彩极了和糟糕透了要求联系上下文体会重点句子的含义，体会作者的情感。有感情地朗读课文，体会父母的不同评价及带给“我”的不同感受。,第六单元,1.本单元主题： 第七单元为“四时景物的动静态美”，安排了古诗词三首、四季之美、鸟的天堂和月迹等课文。初步体会景物的静态美和动态美。学习描写景物的变化。,第七单元,2.本单元重点： 古诗词三首要求有感情地朗读这三首诗，掌握这三首诗的意思，并背诵这三首诗，默写枫桥夜泊。体会诗中的动态美和静态美。通过景物描写体会作者情感。 四季之美要求体会作者笔下四季之美的独特韵味。学习本文按照时间顺序描写的写作方法。 鸟的天堂要求把握课文内容，感受大自然和谐之美，体会作者热爱大自然的思想感情。领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。 月迹要求理清文章思路，把握主要内容，划分文章的段落，品读文章优美且富有童趣的语言，欣赏月之美。感悟并学习作者那份追求美好事物的情怀。,第七单元,1.本单元主题： 第八单元为“书山有路勤为径”，安排了古人谈读书、忆读书和我的“长生果”等课文。阅读时注意梳理信息，把握内容要点。根据表达的需要，分段表述，突出重点。,第八单元,2.本单元重点： 古人谈读书要求理解每句话的意思，弄懂每篇文章所表达的重点。体会古人读书的方法和态度，并对自己的学习方法和态度有所启发。 忆读书一文作者冰心先生在这篇文章中主要向中同学讲述有关读书的问题。通常在这一类的文章中我们看到的多是理论性的说教。如：读书会给我们带来的各方面的好处等等，让同学读来索然无味，自然也就无法激发同学对于读书的兴趣。而冰心先生这篇文章却另辟蹊径。首先文章开篇一句“一谈到读书，我的话就多了”让人听来很亲切，好像一位慈祥的奶奶在与自身谈活，一下子抓住了同学的心。在整篇文章中，完全是对自身亲身经历的讲述，让同学在读的过程中跟随冰心奶奶生长，直到文章结尾得出结论：“读书好，多读书，读好书”。娓娓道来之语，如心底之泉水，缀缓流进了同学的心中，让他终身难忘。 我的“长生果”要求把握主要内容，体会作者悟出的道理。学习一些读书和写作的方法。,第八单元,二、阅读教学,人文主题,阅读教学要素,习作教学要素,如何落实单元要素？,课后习题,交流平台,习作技巧训练落实点,四下,1.从体会直接抒发的情感到体会寄托在人事景物的情感,能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情 语文课程标准,C轮,D轮,五上,能抓住关键词句 初步体会课文表达的思想感情,体会作家是如何表达对动物的喜爱之情的,初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法,结合查找的资料体会课文表达的思想感情,注意体会作者描写的细节、场景中蕴含的感情,五下,体会课文表达的思想感情,教材特点,借事物抒发情感,杭州的桂花真的比不过家乡院子里的桂花？ （“无理而妙”）,五上第一单元,细节和场景中蕴含情感,慈母的深情啊， 隐藏在哪里？,五上第六单元,细节和场景中蕴含情感,平凡点滴中的父子之爱,五上第六单元,寄托在人事景物中的情感,阅读链接：从整本书的视角重新审视课文，更能体会作品的悲剧意味，丰富了学生情感体会的层次性。,以上我所写的并没有什么优美的故事，只因它们充满我的小时记忆，忘却不了，难以忘却，就记在这里了。,二年级,2.从理解到理解基础上的提高速度,默读一般读物每分钟不少于300字 语文课程标准,C轮,D轮,三年级,开始学习默读,默读时尽量做到不出声，不指读,带着问题默读,五年级,默读有一定速度,学习提高阅读速度的方法。 （ 五上第二单元）,阅读要有一定的速度 五上第二单元,特殊的阅读策略单元,为什么阅读要有一定的速度？ 所有的阅读都要有一定的速度吗？ 提高阅读的速度是否就是快速阅读？,五年级上册,阅读策略单元,专注，不回读,记录第一次阅读的时间。,速度是建立在理解的基础上的。 既要提高速度，也要了解学生对内容的把握程度。,连读,扩大视域,“用较快的速度默读课文”在教学中可以多次进行。,在用一定的速度了解内容的基础上，还需要细细品味，感受人物形象。,练习：一眼看到的内容更多。,鉴别阅读（关键词句帮助理解，加快速度）,速度和理解有机结合起来。理解是基础和前提。,可以采用多种阅读方式,怎样落实提高阅读速度？,方法：寻读,要求：在了解内容的基础上，进一步把握课文的思想内涵。,“交流平台”总结提高阅读速度的方法,1.连词成句地读（扩大视域） 2.不回读 3.带着问题读（寻读） 4.一边读一边想，抓住关键词句（鉴别阅读） 5.不断练习,不要预习！要基于学生真实的阅读经历，通过自主、反复的阅读实践，不断体验和感受，逐步形成能力。 要以理解速度的提高带动阅读速度的提高，不要因为速度伤害理解 。 不能“急于求成”，要在课外阅读中不断运用这些方法，逐步形成阅读有一定速度的习惯。 识字写字教学应有别于常规单元，以确保学习方法的整体性和流畅性。,阅读策略单元需要注意的问题,阅读教学单元的几个关注点,重复选文要新教，找准目标和起点。重复选文的内容和功能发生了改变，这就要求我们用崭新的眼光去看待它。教学重复选文，教师心中要有目标意识，关注学段目标、单元目标，研读课后练习题和交流平台，揣摩编者意图和本课教学重难点，找准选文的目标定位。面对重复已学的课文，我们在二次教学前应先比对选文内容、学段目标、单元目标、课时目标，找准学生起点。学过的内容少教，没学过的内容花时间重点教，适度调整教学内容和课时量。鸟的天堂,关于重复选文,旧文新教,对比发现,人教版,统编版,相同点：人文主题一致,不同点： 课型不一样 要求不一样 训练点不一样,体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情,五上：民间故事,创造性复述和缩写同步发展,安排两个思维路径完全相反的语文要素,创造性讲故事,口耳相传,听众,创作者,8 猎人海力布,9 牛郎织女（一）,什么叫创造性,缩写故事,情节曲折,口语化,篇幅长,8 猎人海力布,方法指导,范例引路,用耳熟能详的儿歌、故事唤醒学生的阅读体验，激发学生阅读民间故事的兴趣。 揭示了民间故事的文体特点，暗含一定的阅读方法,P47,需要注意的问题,加强整合，灵活处理单元各板块的内容,关注选文编排的创新性,五上：同一个文本的不同教学定位,展开想象 为讲故事搭建支架,梳理故事 为缩写故事搭支架,注意前后学习的勾连，有意识地引导学生运用学过的方法。,五上：阅读有一定的速度,三上：预测,蕴含着丰富的想象和美好愿望 不可思议的情节 口语化的表达,9 牛郎织女（一）,引导学生初步感受民间文学文体的特点,8 猎人海力布,9 牛郎织女（一）,充分利用活动化设计增强教学的趣味性,讲故事,想象补白 分角色表演,绘制连环画,了解人物的思维过程，加深对内容的理解,课文学习从内容层面进入到思维层面 引导学生获得具有普适意义的解决问题的思维模式,五下第六单元：思维的火花,培养独立思考的能力,五下景阳冈,培养良好的思维品质,五上“精彩极了”和“糟糕透了”,培养批判性思考的能力,五上第八单元语文园地,培养良好的思维品质,五上忆读书,培养逻辑思维能力,给学生多方面的滋养，设计复杂多样的阅读活动,五上第六单元,五上第一单元,课文题目是圆明园的毁灭，作者为什么用那么多笔墨写圆明园昔日的辉煌？和同学交流你的想法。 五上圆明园的毁灭,课文为什么以“父爱之舟”为题？从课文中找出相关内容说说你的理解。 五上父爱之舟,关注篇章结构,2.渗透对篇章的把握能力,体会结尾的表达,五上第六单元词句段运用,三年级,习作单元,四五年级,六年级,把事情写清楚,围绕中心意思写,表达真情实感,按顺序写景物,描写人物,写说明性文章,观察,想象,形成单元学习结果,提出单元要素，突出表达方法,从阅读中学习表达方法,进一步感知方法,初步尝试运用,归纳梳理，提炼方法,精读 课文,交流平台,初试身手,习作例文,单元习作,导语,习作单元体现了统编教材单元整体设计的特点，也体现了统整与融合的思想，要将单元各部分内容形成一个整体性教学。要让学生明白，习作单元只有一个学习任务，即写一篇习作，所有的内容学习都是服务于本次习作。,“在教学时要对整个单元作统筹考虑，设计单元整体的教学思路，处理好单篇和多篇的关系，处理好单篇和单元的关系，防止在一堂课教学中单打一。,要注意精读课文、“交流平台”“初试身手”“习作例文”与“习作”的关联与整合。,备 课 要 从 整 体 入 手,精读课文,是整个单元教学的基础,着重理解课