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职业教育论文-“长三角”高等职业教育一体化发展模式研究 .doc职业教育论文-“长三角”高等职业教育一体化发展模式研究 .doc

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职业教育论文“长三角”高等职业教育一体化发展模式研究摘要长三角城市群是中国城市分布密度最大、地域范围最广、社会经济发展水平最高的城市连绵区域。随着国家将区域经济发展纳入国家发展战略,区域经济的增长与发展正成为引领中国经济发展的动力。国际成功经验表明,城市孕育了大学,大学滋养了城市。“长三角”现有高等学历教育院校296所,其中高等职业院校141所不包括新建本科院校和独立学院。“长三角”包含16个城市,经济总量约占全国的1/5强,财政收入占全国1/4,出口占全国的1/3,全国百强县半数以上都在这里,中国经济实力最强的35个城市,“长三角”就占了10个,而长三角城市群仅以全国1.1%的面积10.96万平方公里、6.5%的人口8212.12万人,创造的GDP产出占全国总量的20%左右。随着“长三角”成为世界第六大“城市群”MEGALOPOLIS概念的提出和认识,“长三角”的持续发展和创新能力提升是由附着于空间上的知识要素、人才要素和制度要素三个组成部分,它们分别对应了城市人力资本、知识资本和制度资本的发育程度。而高等职业教育发展水平更能直接、及时体现“三大资本”程度。探索和研究“长三角”高等职业院校一体化发展模式,旨在适应和促进城市群发展和产业集聚与集群的趋势,使区域要素资源.特别是高等职业教育资源的效能和能量得以“最大程度的释放”。关键词长三角;高等职业教育;一体化;发展模式迄今,我国高等学历教育院校2168所不包括军事院校和香港、澳门和台湾高等院校,本科院校742所包括新建本科院校198所,高等职业院校共1109所,独立学院317所,“长三角”现共有高等学历教育院校296所,其中上海有高校65所本科院校31所、高职院校29所和独立学院5所,浙江89所本科院校29所、高职院校40所和独立学院20所,江苏142所本科院校44所、高职院校72所和独立学院26所。①从职业大学兴起的20世纪80年代初,到多种类型高等职业院校共同发展的20世纪90年代,再到独立设置的高职院校蓬勃发展的21世纪初,作为高等教育“资源增量”原有高等教育结构体制外的增量和“自变量”的高职教育机构和我国高等教育类型结构的;新生代主体”.高职院校在适应和促进社会发展的历史进程中自身也发生了深刻的变化,与此同时,为我国的高等教育“大众化”和“普及化”作出了不可替代的“历史贡献”和承担起新的使命。一、“长三角”
编号:201312160117331734    类型:共享资源    大小:21.01KB    格式:DOC    上传时间:2013-12-16
  
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