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职业教育论文-《园林植物保护》课堂实践教学初探.doc职业教育论文-《园林植物保护》课堂实践教学初探.doc

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职业教育论文园林植物保护课堂实践教学初探摘要课堂实践教学以培养能力为中心,将实践教学贯穿于课堂教学诸多环节,让师生之间、学生与学生之间进行信息交流,充分展现思维过程。并以人为本,营造和谐的教学环境,以丰富多彩的教学形式开展课堂实践。关键词实践教学;园林植物保护园林植物保护是高职院校园林技术专业的一门必修专业课,实践性强。在教学中,必须紧扣高职教育培养高级应用型人才的目标,以能力培养为中心,一方面根据能力的要求组织知识传授,另一方面将知识传授与能力培养有机结合,通过传授知识来影响能力的形成,促进知识向能力的转化,使学生既有一定的理论知识,又有较强的职业技能,能解决园林绿化管护的生产实际问题。这就要求将实践教学贯穿于整个教学过程,无论是课堂教学还是实验实训、课程设计、生产实习等实践教学环节,都必须坚持能力本位,加强实践技能训练。园林植物保护课堂实践教学是调动学生用全部的心智去感受、关注、理解、掌握园林植物有害生物的现象发生、发展规律及综合治理措施,是在教师指导下学生自主参与学习的过程。一个教学班是由几十名学生和教师构成的集体,几十名学生在一次实践活动中产生的问题多种多样。因此,在课堂教学中要重视贯彻实践性原则,师生之间、学生与学生之间要进行信息交流,充分展现思维过程,开展课堂讨论和课堂实践。要以人为本,营造和谐的教学环境现代教育理念强调学生是学习的主人、发展的主体,强调教育的开放性和服务意识,强调师生的双向沟通、合作和交流。在教学中,有的教师总是抱怨园林植物保护理论课形散而枯燥,不能使学生持久记忆,得不到学生的关注,教学效果自然不好。究其原因,是我们把教学当作单纯传授知识的过程,在课堂上教师活动过多,学生活动过少,剥夺了学生的主体地位,掩盖了学生的思维过程。因此,在课堂教学中,一定要以人为本,营造和谐的教学环境。要让学生自己去实践,这样才能满足学生发展的需要,才能搞好课堂实践教学。如讲授“化学防治”一节时,针对具体的病虫害(如山茶炭疽病)讲解农药的选择和使用方法,施药器械的确定,具体农药的稀释、喷洒作业及注意事项。教师边讲边示范,然后让学生自己实践,反复练习。这样学生感觉学得轻松,掌握知识也很牢固。“讲”、“读”、“议”、“练”、“查”教学环节的含义“讲”是指教师精心设计,注重迁移,揭示矛盾,引入课题,给学生以启发、引导、点拨、解惑、总结。“讲”贯穿于整个教学过程的始终
编号:201312160118201751    类型:共享资源    大小:8.37KB    格式:DOC    上传时间:2013-12-16
  
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