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职业教育论文-《机械基础》教学探讨.doc职业教育论文-《机械基础》教学探讨.doc

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职业教育论文机械基础教学探讨【摘要】通过运用活动教具、实物与教材配套的挂图,利用身体语言辅助有声语言以及形象的比喻,多媒体等,使学生产生一定的感性认识,使机械基础课程变得通俗易懂。【关键词】感性认识形象思维身体语言多媒体所谓教学方法是指教师和学生为完成教学任务而进行理论和实践认识的活动途径。心理学认为人的思维离不开感知,思维是在感知所提供的大量感性材料基础上进行的。机械基础课是一门理论性很强、抽象思维和形象思维、感性认识和理性认识相互促进的机械类工种技术基础课,其教学内容多为生产上使用的零部件和机构等的实例,专业技术知识理论性、技术性、实践性都比较强,其中一些基本理论和基本概念很抽象,如果仅用语言或文字描述,这对没有接触过实际生产的学生来说由于缺乏感性认识,抽象思维能力不足,无法调动学生的积极思维,达到教与学的和谐统一,因此,笔者在二十几年的教学过程中认为采用直观的教学方法增加学生的感知性认识,帮助学生更容易领会和接受知识有着十分重要的意义。一﹑运用活动教具及与教材配套的挂图活动教具的主要作用是把机构的工作过程再现出来,使学生产生一种具体的形象思维,再配以挂图进一步分析工作原理使学生易于接受。活动教具有1模型如带传动﹑齿轮传动﹑棘轮﹑槽轮机构及其调节机构等。2自制教具对于没有现成教具的内容,可自制一些简易的教具进行教学演示。如渐开线的概念在平面上,发生线沿着一个固定的基圆作纯滚动时,发生线上一点的轨迹,称之为渐开线。学生对“纯滚动”与“发生线上一点的轨迹”难以理解,可用有一定厚度的硬板裁一个圆盘,在一直木条的一端及长度范围上任一位置各挖一小孔放一小截粉笔,先用直木条与圆盘相切演示纯滚动,然后把圆盘用一只手按紧在黑板上,另一只手用直木条与其相切作纯滚动,让学生看到木条上粉笔画出的痕迹即为渐开线,这样的演示与讲解不仅给学生完全理解了渐开线的概念,而且为讲“渐开线的性质”埋下了伏笔。又如“铰链四杆机构及其演化”部分内容,笔者应用以下自制教具,分别演示了铰链四杆机构的三种基本形式及常用的铰链四杆机构的演化形式的工作情况,死点位置,运动不确定的现象,形成铰链四杆机构三种基本形式的各杆长及静件的关系,急回特性等,使学生对铰链四杆机构的特点有了深刻的了解。以下为自制铰链四杆机构在“液压基本回路”的讲解中,可按液压元件的图形符号制作一些彩色小卡片,如使原有的挂图变成活动挂图,而且用
编号:201312160119161771    类型:共享资源    大小:11.28KB    格式:DOC    上传时间:2013-12-16
  
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本文标题:职业教育论文-《机械基础》教学探讨.doc
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