职业教育论文-中专技校计算机教学要注重学生的心理健康.doc

职业教育论文-中专技校计算机教学要注重学生的心理健康摘要：计算机一门科技含量高、知识容量大、操作技能强的学科。它的学习过程中即浅显又深奥、即有趣又枯燥。中专技校的学生正处于心理学界定的青少年时期，具有不同的初高中学习经历，心理发育不成熟，心理问题较多，在教学过程中应特别注重学生的心理健康，把学生培养成具有计算机中级技能和心理健康的有用人才。关键字：教育，计算机教学，心理健康引言：青少年心理健康是一个不容忽视的社会问题，也是教学过程中应特别关注的一个焦点问题。按照心理学的观点，少年期是指11、12岁到14、15岁，相当于初中阶段。少年期是儿童期向青年过渡的一个时期，他们正处在一个半成熟、半幼稚；半懂事、半不懂事的时期。因此他具有半儿童半成人的特点。这个时期是儿童心理发展发生巨大变化的转变期，在整个心理发展阶段上占有特殊重要的地位。青年初期是指14、15岁到17、18岁，相当于高中阶段。这两个时期统称为青少年时期。中专技校学生正处于这一时期，特别需要注重他们的心理健康。心理健康既是教育的一个目标，也是学生有效学习的一个必要条件。心理健康的学生必定有正常的智力、健康的情绪和情感、健全的意志，健康的性格和健康的人际关系，他们表现出乐于学习和工作；在家庭、同学以及师生间能建立互信、互敬、互爱的积极的人际关系；既能客观地评价他人，也能正确地对待自己；能适应环境，正确对待挫折和失败；情绪稳定而愉快。青少年学生的心理健康问题和他们所处的家庭、文化、教学和社会环境有密切关系。学习和心理健康更是密切相关、相辅相成的。心理健康是学生进行有效学习的最重要的基本条件之一，心理健康的学生有浓厚的学习兴趣、能够积极思索解决学习中所遇到的各种问题和困难，能和老师、同学友好合作，易于配合，能接受教师的批评和建议。然而，在技校学生中，有相当一部分人不具有这种健康心态。这些学生对学习不感兴趣，沉迷于游戏厅、网吧，不参加集体活动和文体活动，不愿同别人进行思想交流、对教师和同学持一种排斥、敌对情绪。这些学生大多数存在着不同程度的性格缺陷，如自私自利、狂妄自大、任性、不诚实、投机取巧、无责任感、懒惰等。这些不良性格的形成很可能是因为父母对孩子的态度造成的，如对孩子漠不关心、过分溺爱、过于严厉及家庭不和等。他们以往的学习经历也在他们性格形成中起了不可忽视的作用。技校的学生都有普通初中或高中的学习经历，他们在中学的学习中承受了过多的升学压力，并且因为成绩不理想，在中学时属于差生，得不到教师的重视和赞赏，经常受到严厉的批评指责甚至误解。这些经历严重地挫伤了他们的学习积极性，使他们错误地进行了自我评价，以为自己是最差的学生，而自己讨厌自己，并认为别人也都看不起自己，讨厌自己。从而产生了自卑感，他们缺乏信心、自暴自弃、破罐破摔，甚至想完全放弃的学习。这种严重的自卑情绪和渴望得到尊重和认可的心态产生了矛盾，会产生较大的心理压力，为了缓解这种压力，他们对人、对事会不自觉地表现出一种防卫姿态，对同学和老师有排斥、敌对情绪，严重地影响了他和别人的交往，造成人际关系紧张。不健康的心态由此滋生，某些心理疾病患者的妄想就是这样产生的。由此可见，正确地认识自己，接受自己，是青少年学生心理健康的一个重要条件。为了增进他们的自我了解，培养他们的自我接受态度，首先应当引导学生通过实践不断地了解自己的品质，教师在计算机教学中要给学生创造展示优点和长处的机会，对学生在学习中表现出的进步要给予及时的肯定和表扬，使学生能逐渐认识到自己的优点，树立起自信心。此外，教师在教学中应对学生抱有期望，给予他们良好的期待，根据美国心理学家罗森塔尔的“期待效应”实验证明，被期待的学生必然会产生喜悦、乐观，奋发图强、朝气蓬勃、积极向上的信心，也必然激发起学生求知的欲望，增强学生自觉钻研和深入探索未知世界的学习激情。所以理想的师生关系并不是一种的单纯的教与学的接触关系，而是一种在教学过程中经过师生共同努力而产生平等相处、彼此尊重、自然亲切、充满信赖的关系，因此教师应当对每个学生抱同样的期望态度。批评时要尽可能避免损伤学生的自尊心，态度要诚恳，口吻要平静，不用含讽刺意义的词句，要使学生感到批评后面的善意和友情。只有这样，学生才能真正从内心接受中肯的意见，矫正自己的行为。计算机一门科技含量高、知识容量大、操作技能强的学科。它的学习过程中即浅显又深奥、即有趣又枯燥。计算机知识所具有的广度和深度，使学生不可能一下子掌握所有技能，因此，教师在教学时要根据学生的实际能力，提出切实的学习目标，目标的制定不能太高也不能太低，必须由学生经过一定的努力可以达到的。如：对学生刚开始练习文字录入时，可以给学生制定每分钟15个字的低标准，经过一段时间的练习后，将标准提高为每分钟30字，以后根据学生的个体情况逐步提高。对录入速度提高较快潜力较大的学生可以将标准提高到每分钟100字或更高，对那些提高不快的学生可能只有将他们的最高标准定为每分钟40字了，但不论是100个字还是40个字，学生能根据自己的接受能力最大限度地学到一定的技能便是很大的进步，应该给予充分肯定。教学方法要因人而宜，教学效果也不可能整齐划一。给学生定一个跳一跳能摘到的目标可以给学生增加适度的紧张感和适当的压力。心理学研究表明，适度的紧张不仅是维持学习效率和学习效果的有利因素，也促使人们趋于健康，趋于最高效率的力量，也正是这个力量在协助人们获取比较稳定的个性结构。对学生学习不能没有要求，但也不能要求过高，适度的要求无论对提高学生的学习成绩还是对学生的心理健康的发展都是重要的。心理健康还与生理健康有一定的联系，因此在注重心理健康的同时不能忽视学生的生理健康。学生在经过一定时间的学习后会疲劳，疲劳分为生理疲劳和心理疲劳。生理疲劳包括肌肉疲劳和神经系统疲劳，计算机课中的生理疲劳主要表现为手指僵硬，双眼发涩、腰酸背疼等症状。心理疲劳并不是由身体能量的消耗引起的，而是由于学习内容枯燥单调、或对所学的内容没有兴趣造成的，表现为思想迟缓、反应速度降低、情绪烦躁、感到无聊等。计算机学习是身体活动也是精神活动，出现疲劳现象后直接影响学生的学习效率，学生在课堂上的疲劳主要是心理疲劳，因此，教师在教学中要注意学习材料的选择，质量要高，数量不能过多。如在练习文字录入时，可选择一些学生喜欢的歌词、小说等作为练习题，会有效地激发起学生自觉练习的兴趣，不易产生心理疲劳，而取得较好的学习效果。有时，学生在长时间操作计