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职业教育论文-中国职业教育学科发展与建设论纲.doc职业教育论文-中国职业教育学科发展与建设论纲.doc

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职业教育论文中国职业教育学科发展与建设论纲摘要我国职业教育学科发展经历了新生期、波折期、确定期、成长期和反思期;在学科体系、学科梯队、学科成果、学科平台及学科反思方面取得了令人瞩目的成就。今后主要任务谋划学科布局,明确主攻方向,构建学科体系,完善规训制度,创建研究学派;其建设策略着眼价值学科,丰满学科事实;着重应用研究,催生学科理论;着力人才培养,彰显学科功能;着实合作研究,打造学科精品;着手学科整合,构建学科文化。关键词职业教育学科发展学科建设我国现代职业教育学科肇始于20世纪2040年代①,到1983年“职业技术教育学”被国务院学位办公室列入专业目录,标志着我国职业教育学科正式独立。职业教育学科是指职业教育学科群,亦指复数职业教育学,包括职业教育下位的各分支学科的集合。本文主要探讨的是新中国建立以来特别是近24年以来,职业教育学科的发展阶段和历史成就,当前的主要任务和未来建设的策略。一、职业教育学科发展的五个阶段一新生阶段1949~1966伴随着1949年10月1日中华人民共和国的成立,我国职业教育进入一个新的历史时期。职业教育必须彻底改变过去职业教育的半殖民地半封建性质,建设社会主义的职业教育新体系,再生中国特色的职业教育学科,为恢复国民经济、建设社会主义服务。这一时期,我国职业教育学科的主要贡献是产生了具有中国特色的“半工半读”职业教育思想。1958年1月31日,毛泽东在工作方法草案中提出“一切中等技术学校,凡是可能的,一律试办工厂或农场,进行生产,做到自给或半自给,学生实行半工半读。”“一切高等工业学校可以进行生产的实验室和附属工厂,除了保证科研和教学研究的需要以外,都应当尽可能的进行生产。”1958年,刘少奇提出“我们国家应该有两种主要的教育制度和劳动制度同时并行一种是全日制的学校制度,一种是半工半读的学校制度;一种是8小时的劳动制度,一种是4小时工作的劳动制度。两种制度相辅而行。”“半工半读”职业教育思想使我国半工半读的教育事业蓬勃兴起。1958年5月27日,全国第一所厂办半工半读学校天津市国棉一厂半工半读学校开学。同年7月,天津市又办起33所招收初中毕业生的“四四制”半工半读中等技术学校每日4小时生产,4小时学习,共招生4000多人。与此同时,河北、河南、陕西、四川等全国大多数省市区都试办了半工半读学校。截至1965年年底,全国半工农半读学校共有72
编号:201312160123201861    类型:共享资源    大小:23.68KB    格式:DOC    上传时间:2013-12-16
  
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