职业教育论文-刍议国家示范性高职院校建设中的特色创建.doc职业教育论文-刍议国家示范性高职院校建设中的特色创建.doc

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职业教育论文刍议国家示范性高职院校建设中的特色创建摘要办出特色对示范性高职院校的建设具有重要意义。确立有特色的高职教育办学理念,确立清晰而独特的思路,准确定位学校的发展,强化特色专业建设,创新工学结合的人才培养模式,注重师资队伍和实训基地的建设是示范性建设院校办出特色的重要途径。关键词高等职业教育;示范性院校;特色创建教育部、财政部实施的“国家示范性高等职业院校建设计划”旨在通过提高示范院校的办学实力、教学质量、管理水平、办学效益和辐射能力,达到提升我国高等职业教育整体水平的目的。在一定意义上说,该计划与本科院校“211工程”建设具有同等重要的地位,笔者认为,创建特色是国家示范性立项建设的高职院校以下简称“示范性建设院校”的重要任务之一。一、创建特色对国家示范性高职院校的建设具有重要意义1创建特色是国家示范性高职院校建设的主题。“国家示范性高等职业院校建设计划”是一项国家工程,是国家领导人直接关心的一件国家大事,代表的是一种国家意志。计划要求示范性建设院校“深化教育教学改革、创新人才培养模式、建设高水平专兼结合的专业教学团队、提高社会服务能力和创建办学特色等方面取得明显进展”;还提出要“大力提升学校培养高素质技能型人才的能力,促进它们在深化改革、创新体制和机制中起到示范作用,带动全国职业院校办出特色,提高水平”。这里特别提到了示范性建设院校要创建特色,并在此基础上带动全国其它高职院校办出特色,特色的重要性在国家示范性高等职业院校建设计划中的重要地位由此可见一斑,办出特色无疑是建设示范性高职院校的主题之一。2创建特色是提升示范性建设院校竞争力的重要途径。特色是在竞争和发展语境下而言的1。同时,特色又是一个关系范畴,是相对于参照物存在的,示范性高职院校特色的参照物是其它高职院校,只有独具才能称得上是特色。因此,特色是相比较而存在的,是比较优势,也是竞争优势。随着我国市场经济体制改革的进一步深入,竞争力关系到大学的生存与发展,而特色与竞争力有着密切的相关性。一方面,特色是竞争力的基础,大学只有在发展中强化特色,才能逐步形成大学独特的竞争力;另一方面,特色又是竞争力的结果,正是竞争力得到培育和稳固下来,一所大学的特色才能逐步凸显出来,稳固下来。因此,示范性建设院校只有办出特色才能提升自身的竞争力,才能在激烈的竞争中处于不败之地。3创建特色能带动示范性建设院校的全面发展。从哲学的角度看,特色是事物的特殊性,但特殊性离不开普遍性。示范性建设院校的特色创建是建立在全面完成示范性建设任务基础之上的,是在全面建设与发展过程中凸显出来的“亮点”,没有全面的建设就没有“亮点”的突出。不重视全面建设与发展而形成的特色可能会一夜成名,但最终只会“昙花一现”。因此,特色创建与全面发展并不是一对矛盾。二、国家示范性高职院校建设过程中的特色创建1创建特色的首要问题确立有特色的高职教育办学理念。一所享有崇高社会声誉、为公众认可的富有办学特色的学校,实际上是教育理念、教育信念和办学思想的物化形态。高等职业教育的办学理念是“教育理念”和“大学理念”的迁移与发展。示范性高职院校的示范,办学理念也是示范的内容之一。示范性建设院校要站在可持续发展的高度,进一步确立自己有特色的高职教育办学理念。示范性建设院校办学理念的确立,一要充分体现高职教育特色,切忌“跑题”、“走调”;二要继承已经存在的优秀的办学理念,切忌无原则地否定一切;三要创新而独有,切忌“邯郸学步”。目前参与示范性建设的一部分高职院校的办学理念较有特色,也正是它们以这些正确的办学理念作为指导才取得了目前良好的办学成绩,实现了首批入围立项示范性建设院校的目标。如深圳职业技术学院“以德立人,以用立业,以特立校”的办学理念,是该校在全国高职教育领域处于领先地位的根据。天津职业大学的“服务为本,应用为根;质量立身,卓尔不群”的办学理念,突出了该校办学的社会属性、职业特性和特色个性。南京工业职业技术学院的“手脑并用,学做合一”的办学理念贯穿于该校人才培养的全过程,形成了该校富有特色的人才培养之路。2创建特色的路线与方法问题确立明晰而独特的思路。特色不是整体优势,特色是“人无我有,人有我强,人强我新”。世界高等教育发展的历史表明历史上和现实中不知有多少高校希望创出自己的特色,但最后真正能创出特色的只是极少数2。造成这种情况的原因很多,其中一个很重要的原因就是因为他们创建特色的思路要么缺乏创新性,要么不清晰,甚至出现“思路迷失”。示范性建设院校在确定创建特色的思路时要做到以下几点⑴果断取舍。示范性建设院校在选择特色项目时无疑将遇到许多选项的“干扰”,此时应经充分论证后,果断抉择,切忌优柔寡断。⑵找准起点。高等职业教育从类型上说,它是职业性的高等教育;从层次上说,它是职业教育的高级阶段。因此,示范性建设院校创建特色应以高职教育特色为本,办出高职教育的类型特色,类型特色是创建特色的起点,没有类型就没有特色。⑶富有创新。示范性建设院校在确定自己的特色创建思路时,要不落俗套,敢为天下先,善于“另辟蹊径”,坚信越是独特就越能创出特色,切忌“左盼右顾”、“患得患失”、“盲目效仿”。⑷贵在坚持。国外一些知名大学,透过其成功的外表,都可发现一个相同之处,即其发展战略非常专一和稳定,进而真正形成了自己的办学特色。示范性建设院校创建特色的思路一旦确定就要坚持走下去,切忌“朝三暮四”、“朝令夕改”。3创建特色的前提问题更加准确地定位学校的发展。高校定位直接影响到学校发展。高职教育在培养目标、入学要求、教与学的过程、培养条件、用人部门的参与等方面具有与众不同的特征3,在我国高教体系中担负的是培养技术应用型人才的任务,这是高职教育培养目标的定位。高职教育是市场驱动型的教育,具有很强的地方性特征,示范性建设院校应以就业为导向,与进行学科型教育的其它普通高校进行“错位经营”,将自己的发展定位于“面向地方、服务地方”。同时,高职院校应保持适度规模,超过了适度反而会出现“规模不经济”的现象。根据国外高职院校发展的经验和我国国情,我国高职院校的适度规模应在4000~10000人之间4。当然,示范性高职院校的办学规模可适当大一些。而且,在学校规模确定的情况下,示范性建设院校还应建立本校办学规模合理的层次结构、专业结构和形式结构。目前,一些示范性建设院校的定位较为准确,如浙江金融职业学院的“传承行业优势,积极开拓市场,服务浙江经济,辐射引领全国”,河南平顶山职业技术学院的“立足煤炭企业,兼顾相关行业,为地方经济和社会发展服务”等。4创建特色的核心问题强化特色专业建设。一所学校的社会声誉、办学实力如何,主要是看其是否有特色,并且主要是看其有没有特色专业。我国高职院校的知名度也是靠特色专业提升的,如我们通常说看汽车检测与维修专业应去成都,看应用数控技术专业应去浙江,看物流管理专业应去青岛等,正是这些特色专业打造了高职教育的地方品牌。高等职业教育要求跟产业、区域经济发展相结合,而这种结合单凭一个专业是做不到的,专业只有形成“群”才能够真正地谈所谓的结合服务。因此,“国家示范性高等职业院校建设计划”第一次从专业建设为核心的角度,提出了专业群的建设与发展问题。高职院校目前发展水平的差异,实际上是专业发展的特色和水平的差异,创建一个特色专业就可以带动一个专业群的发展,从而提升学校的整体办学水平,创建特色专业应作为学校的中心任务。因此,示范性建设院校应遵循“比较优势原则”,根据自身的基础和条件,采取重点突破的战略,坚持有所为有所不为,以有所不为换取大有作为,凝聚学校的人力、财力、物力,至少应将重点建设专业作为特色专业予以建设。要加强特色专业高水平的“双师型”专业教师队伍建设,并使之拥有技术大师级的领军人物;要抓好教学实验实训条件的建设,使之能适应学生学习掌握前沿现代新技术的需要;要打破传统模式的课程设置,以学校和企业为教学双主体,建立以职业能力为主线,教、学、做合一的课程体系;强调工学结合、贴近生产、贴近技术、贴近工艺、贴近实务,与企业合作开发课程教学计划、大纲、教材;优质核心课程率先引入国际标准和行业标准,开发一批能紧跟技术工艺前沿、现场性强的教材。特色专业的形成和确立不是“自封”和“他封”的,是要经得起社会的检验的,社会检验的一个重要标准就是人才培养质量,包括高技能证书的获取率、就业的专业对口率、岗位稳定率等。5创建特色的重点问题创新“工学结合”的人才培养模式。学校的核心任务是培养人才,特色最终表现为一所学校的人才培养能力。因此,创建有特色的高技能人才培养模式是示范性建设院校创建特色的目标。示范性院校要在人才培育模式上有重大创新,特别是在实践教学、校企合作、工学结合等方面起到示范和带头作用5。如果说专业建设是本次示范性建设的龙头的话,那么工学结合就是平台或龙身。龙身没有龙头便没有方向,无从着手;而龙头没有龙身便没有意义,两者应该紧密结合。示范性建设院校应与企业建立紧密型的合作关系,大力推行“全方位合作、全过程参与、多层次推进”的工学结合人才培养模式,每个专业群都要引进两家以上企业,采用“冠名”、联合培养等形式创新办学体制,同时,充分利用企业资源,将部分实操课放到合作企业。在工学结合人才培养模式的实施过程中,示范性建设院校应同时注重对学生的职业素质教育,做到教育、养成与训导相结合;同时,应加强教学质量监控与保障体系的建设,做到全程监控和全员评价。在工学结合人才培养模式的创新上,一些高职院校已探索出了较有特色的工学结合人才培养模式。如天津职业大学实施的“工学结合”的五种人才培养模式“订单式”培养模式、“双证书”培养模式、境外合作培养模式、工学交替培养模式和企业介入培养模式,安徽芜湖职业技术学院与奇瑞汽车有限公司合作办学形成的“融入式”校企合作办学新模式和成都航空职业技术学院与企业合作实施的“双循环工学交替”、“校企全程合作”等多种人才培养模式等。6创建特色的关键问题“双师型”师资队伍建设实训基地建设。示范性高职院校不能没有学术和技术“双高”的名师,不能没有占相当比例的“双师型”教师,不能没有一定数量的学科带头人。示范性建设院校应通过如下几种渠道加强“双师型”教师队伍的建设。一是对本校已有的教授、副教授进行专业技能培训,实施“教授技师培养计划”,“让教授手上有点油”,将他们培养成学术和技术“双高”的名师;二是面向海内外引进学校发展需要的技术大师;三是面向全校教师实施“技师培训计划”,充分挖潜,全面提高学校专任教师的“双师型”教师的比例;四是有计划、有步骤地采取超常规措施引进一些来自企业生产一线具有丰富经验的高级管理和技术人才,以实现师资队伍结构更加科学、合理。特别重要的是,示范性建设院校应注重组建一支专兼结合的师资队伍。为适应工学结合人才培养模式的需要,学校应积极开展校企联合,坚持不求所有,但求所用,到企业聘请部分高级工程技术人员和管理人员担当学校的客座讲师、教授,组建一支动态性的企业兼职教师队伍,让他们参与学校的专业建设和专业教学,把行业、企业的最新信息和技术传达到学校,努力实现教学与实践的“零距离”。需要有良好的实训条件是高职教育的特征之一,高职院校办学条件要素中,除了教师的数量与水平之外,主要是校内外实训基地能否满足教学需要。高职院校之间在教学上的差异,一般以实践性教学的差异最为显著,而实践性教学的差异又主要体现在能否构建起一套较为完整的校内外实践教学体系。示范性建设院校应大力加强校内外实训基地的建设,通过建立职业氛围较浓的“仿真”实验室,创办灵活多样的“全真”实体公司,做到贴近生产、贴近工艺、贴近技术,如房地产中介服务、礼仪文书服务、营销服务公司等;校内实训基地的建设还可采取与企业共建的方式进行,如为企业提供生产场地和员工培训,吸引企业将设备甚至生产线搬进学校;每个实训室与三家以上企业共建等。校外实训基地的建设应以专业为基本单位进行,可充分利用专业建设指导委员会建立广泛的社会关系,做到每个专业与数十家企业合作建立起对口的校外实训基地。【参考文献】1张应强质量与特色高等教育改革与发展的两大主题J龙岩学院学报,2006,22李立国高校特色化战略研究J北京教育高教,2006,23杨金土,等论高等职业教育的基本特征J教育研究,1999,44代海涛,等论我国高等职业教育品牌个性的创建J教育探索,2006,35范唯,马树超关于加快建设示范性高职院校的思考J教育发展研究,2006,10A
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