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职业教育论文-对构建开放式职业教育体系的思考 .doc职业教育论文-对构建开放式职业教育体系的思考 .doc -- 2 元

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职业教育论文对构建开放式职业教育体系的思考摘要构建开放式的职业教育体系,实现职教与普教的沟通、中职与高职的衔接、职业教育与劳动就业及终身教育的有机结合,是职业教育体制变革的基本趋势,又是教育思想和人才培养模式的重大进步。关键词职业教育教育体系改革改革开放以来。我国的各级各类教育事业有了长足的发展。但是长期以来形成的传统教育观念和体系。在一定程度上皮各类教育自成一体。缺乏沟通和联系,既违背了人才成长的规律,也阻碍了教育事业的发展。按照社会主义市场经济条件下教育的内在规律要求,实现职业教育与普通教育的相互沟通。职业教育与高等教育的相互衔接,职业教育与成人教育的相互渗透,职业教育与劳动就业的紧密结合、建立布局合理,科类齐全,全面开放的适应经济社会发展的现代化职业教育体系,是当前职业教育改革和发展的基本着眼点。一、构建开放式职业教育体系的基本动因职业教育作为面向生产一线和劳动大众的教育,与经济,生产有着天然、紧密的联系。其教育形式的多样性、实践性,教学内容的实用性、变革性。都要求有社会各界的广泛参与,形成开放的教育体系。因此,构建开放式的职业教育体系有其内在依据相外在动因。(一)社会经济发展的需要。现代科学技术与产业的紧密结合,使生产的工艺过程和生产手段等各个方面都发生了质的变化,对直接从事生产的劳动者在专业技能、文化素养和技术理论方面提出了比以往更高的要求。企业迫切需要那种既通晓技术原理,又能解决生产实际问题的高级应用型、技艺型、复合型人才,而这种人才只能由高等职业教育来培养。高等职业技术人才应有的岗位素质和培养目标,决定了为之提供生源的下一层次教育,必须与此要求一致,才能使两个层次有效衔接起来。以中等职业教育为基础,实现中高等职业教育衔接,就可以满足在培养目标与人才类型上的一致性的要求。我国的中等职业教育虽已打开了通向高等教育的缺口,然而渠道狭窄,仍然处于终结性教育状态,这既不符合教育规律和职业岗位的实际需要,也不能有效地促进个人的职业发展。因此,只有实现中等职业教育与高等职业教育的衔接,才能适应社会经济发展的需要。(二)职业教育自身改革和发展的需要。我国目前高中阶段的教育分流。客观上形成了职业学校毕业生就业、普通高中毕业生升学的固定格局。随着我国向市场经济体制转轨,中等职业教育作为直接面向就业的教育,逐渐显露出不足。它没有真正开通职校学生从中层结构进入高层结构的通道,没有为职校学生提供与普高学生平等的机会和权利,使得一些优秀的中等职业学校毕业生失去了进一步深造的机会,严重阻碍了职业教育的发展。同时,普通高中教育作为升学教育也显露出一定的缺陷,那些从高考独木桥上被挤下来的人,由于缺乏一技之长,只能带着普通的数、理、化知识,加入四处流动的求职大军。给社会带来不稳定因素。因此,调整改革现行的教育体系,实现职业教育与其他各类教育的相互沟通势在必行。(三)人民群众接受终身教育的需要。知识周期的缩短、职业岗位的变化。以及个人的职业发展要求,不仅使适龄青年中接受高等教育的需求比例明显增长,而且使人生的学习期与工作期的界限相对模糊,我们再也不能刻苦地一劳永逸地获取知识了,而需要终身学习如何去建立一个不断演进的知识体系学会生存。终身教育理论的提出,把人的整个一生都变成接受教育的过程,把整个社会变成教育的场所。因此,为满足人们在不同阶段接受职业教育的需要,客观要求构建开放式的教育体系。(四)世界职业教育发展的共同趋势。当前各国教育体制中均存在普通教育和职业教育两类不同的教育。考虑到国家教育体系的总体效益和灵活性、人才成长途径的多样化和最优化,让会成员教育民主权利的实际拥有等因素,故应在各相关教育之间修建起衔接和沟通的渠道。以德国和韩国为代表的许多国家普通教育和职业教育一般都能够进行互动、互为条件、相互衔接、双向沟通。我国台湾地区有比较完整的职业技术教育体系,从学制上可培养专科、本科,直至硕士研究生和博士研究生,这样就构成完整的职业技术教育的一贯体系。二、构建开放式职业教育体系的基本途径(一)坚持以初中后分流为主,发展多种形式的职业教育。我国幅员辽阔,不同地区的自然经济条件千差万别,造成了区域经济发展的极不平衡。不同的经济发展阶段需要不同层次和规格的人才,要求教育培养与之相适应的高素质的劳动力大军。作为经济欠发达地区,特别是农村偏远地区要因地制宜,适度发展初等职业教育。初级职业教育作为教育体系的第一次分流,其基础是普教和职教的相互沟通和互为依托。对此,有能力的县级职教中心应在承担中等职业教育任务的同时,积极帮助农村初级中学开办办初等职业教育班,实行初二后分流,初、中职连读,这将有助于有效地控制初中学生流失,巩固普及九年义务教育成果,变升学教育为人才教育,更好地适应学生的不同发展要求、促进当地经济的发展。加强中等职业教育与普通高中的沟通是构建开放式职业教育体系的重点。职业教育偏重于专业教育,普通教育侧重于基础教育,二者结合无疑能取长补短,充分发挥各自优势。要鼓励不同层次和类型的普通学校和职业学校联合培养学生,积极开展普通教育和职业教育融合的、综合性的高中教育改革实验,鼓励普通高中根据本地经济和劳动就业实际开办综合高中,鼓励职业学校进行综合课程改革试验,培养学生从事某一项工作的综台职业能力。毕业后既可参加对口升学考试,也可参加普通高校招生考试。允许普通高中学生在接受两年高中教育后进入职业学校三年级学习,职业学校学生也可到普通高中补习,或通过考试转入普通高中学习。在发展职业教育上,还要树立大职业教育观念,加强各类中等职业教育学校间的沟通。中专学校、职业高中、技工学校是初中后分流的同一层次的职业教育,具有为企业服务的目的性和直接性的共同特点。科学技术的发展对劳动者和管理者的要求相应提高,以往中专学校承担培养中等管理人才的职能正转向培养操作型人才,从而使中专学校、职业高中和技工学校三类学校的功能趋近,淡化三类学校和各类成人中专的界限,逐步形成整体的、系统的、开放的现代职业教育体系,将有助于职业教育的发展。另外,在一定区域内实现中等职业教育师资、图书、实验实习基地等办学资源的共享,实现相互融通、优势互补、专业统筹,允许其利用各自的教育资源优势交叉、合作培养学生,最大限度地满足广大初中毕业生接受中等教育的需求、促进人才培养质量的提高。(二)拓宽中等职业教育与高等教育衔接的渠道,为受教育者提供更广阔的发展空间。拓宽中等职业教育与高等教育衔接的渠道。是构建开放式职业教育体系的关键环节,将改变中等职业教育作为终极教育的弊端,激发人们接受中等职业教育的积极性,拉动中等职业教育的发展。在实施途径上,要加快发展高等职业教育规模,努力办好现有高职院校,通过对现有普通高校和成人高校的改革、改组、改制推动高职教育的发展。要突破高职办学的专科层次,鼓励条件具备的高职院校,根据科技进步和社会发展需要,独立举办或与其它普通本科院校合作,开办本科层次以上的高等职业教育,努力实现高等职业教育的多层次、多规格、多类型、进一步拓宽职业学校毕业生接受更高一级教育的通道。我国的中等职业教育在培养目标、人才规格和教育内容、教学方法上,实际上已具备了与高职衔接的条件,因此,允许具备条件的国家级重点中等职业学校,经批准单独举办五年一贯制或32高等职业教育,是实现中高职衔接的最直接的方式,也是一条投资少、效益高、切实可行的途径。在中高职衔接途径上,还应积极鼓励有条件的骨干职业学校与高等职业院校、成人高校联合办学,使更多的职业学校毕业生能够进入高职院校或接受其他形式的高等教育。要以高职院校和中等职业学校为助学主体,积极开办高职自学考试。鼓励有关高校在职业学校开办函授高职教育。(三)加强职业教育与成人教育的渗透,建立终身教育体系。职业教育与社会经济有紧密的联系。它是开发人力资源和提高劳动力技能的有效途径之一,应成为沟通基础教育、普通高等教育和成人教育的桥梁。积极开展各种类型的实用技术培训是职业教育与成人教育的结合点。工业化的本性决定了劳动的变换、职能的变动和工人的全面流动。作为现代经济社会的客观趋势,其就业人员的岗位变换将不是简单的劳动工种的转换,全面及时的职业培训将伴随始终。职业教育的功能就在于开发人力资源,不断使人力资源增值、通过职业培训使劳动力的无序流动转向有序流动。为此,城市职业学校要为提高人们适应工作转换的能力和劳动力的综合素质服务、积极承担转岗、转业培训和下岗再就业培训,有针对性地对外来劳动力进行上岗培训和就业资格证书培训。农村职业学校要和乡村成人学校紧密结合,共同承担技术培训任务。努力做好为农业、农村、农民的服务。经济结构的多元化和劳动人事制度的改革。企业和职工之间互为双向选择,更能人尽其才。学而致用,每个人要想在竞争中立于不败之地,惟有借助教育手段。逐步改变自己的智能结构和技能素质,提高参与竞争的能力。随着劳动力市场竞争的加剧、职业教育的经济功能日益突出,人们对它的期待值也就愈来愈高,参与意识愈来愈强,因此必须构建与终身教育相适应的开放的职业教育体系。各级各类职业学校应充分发挥现有教育资源的作用。面向社会、面向市场实行自主开放办学、采取灵活的、适应各种情况的入学管理办法,最大限度地满足广大人民群众学习职业技术、提高生产、经营、管理和服务水平的需要,使职业教育真正成为人们的终身需要。(四)实现职业教育与劳动就业的结合,促进职业教育的健康发展。职业教育的主要任务是培养高素质的劳动者,实现职业教育与劳动就业的紧密结合。是开放式职业教育体系的关键环节。加强职业学校与校外的沟通,在办学体制上,要推行完善行业企业参与办学、联合办学的办法,构建学校、企业、社会合作的利益共享、风险共担的整体办学机制。在办学模式上,走产教结合的道路、使职业教育与市场经济有效地结合起来、在专业设置上与地方经济形成互动关系,企业参加入才培养过程,按照社会发展的需要和劳动力流向,合理确定课程体系,便利而有效地引入职业的实际内容,使学生增加实际工作的能力和积累工作经验,为将来就业作好准备。劳动力市场是职业教育与市场经济结合的纽带。职业教育既要地方化,又要国际化。区域职业教育与国内,国际职业教育的接轨,将使职业教育走向更广阔的发展道路。一方面,职业教育要以区域经济发展为主要目标,职业学校要积极与用工单位、劳务市场和入才市场挂钩。实现毕业生与用工单位的双向选择,拓宽学生就业渠道,另一方面,要看准国际市场,时刻把握国际劳动力市场的动向,鼓励职业学校与国内外有关学校、企业及个人通过合法的途径开展多种形式的交流与合作,积极开办外向型专业。进军国外劳动力市场,真正把职业教育搞活。在进行职业技术教育的同时,还要开展职业指导和创业指导。使职业技术教育成为沟通学校与社会、教育与职业的桥梁。职业指导的首要任务是帮助学生了解经济和劳动就业形势。树立或者转变就业观念,改变不符合现实情况的过高就业要求。其次是使学生对劳动人事制度、职业选择、就业技巧等方面有所准备。同时,要开展创业指导,指导学生运用所学的知识和技能,自我开拓新的就业领域。三、构建开放式职业教育体系的保障机制开放式的职业教育体系具有层次性、全员性的特征,必须改革传统的职业教育管理模式,建立起与之相适应的灵活的、多功能的运行机制。(一)积极推进素质教育。我们正处在工业化时代,重视教育的基础性、增强学生的适应性,已成为各级各类学校的共同要求。中等职业教育要接受一定程度的职业训练。同时,中等职业教育作为高中阶段的教育,还承担着培养学生基本文化素质的任务。从人才市场来看,复合型人才越来越受到企业的欢迎和重视。所以说职业技术教育应以培养复合型人才为己任。对职业学校学生的培养,要坚持育人的基本方向,着眼于综合素质的提高,使学生既有职业能力与资格,又有学习深造的基础,以增强他们对未来的适应能力。(二)逐步推行学分制和弹性学习制度。各职业学校应提供不同的学习内容、方式和时间为学生选探。通过规范教育标准,实现部分职业学校及高职院校范围内的学分互认,为学生提供更大的选课空间,实现跨校选课。职业教育是一种融教育性、生产实践性和社会性为一体的特殊教育。为适应农村家庭经营和城乡个体创业的需要,要坚持学习书本知识和投身社会实践的统一,鼓励学生边上学、边生产、边致富,并把其项目效益和经营状况列为学分考核。(三)改革招生和学生评价制度。各类职业学校应拓宽入学渠道,逐步实行注册入学制度。允许具有中级等级工证书的人员,以职业学校同等学历报考和推荐进入高职院校学习允许职业学校在校生在学校组织下参加自学考试和成人高考。高职院校要以招收中等职业学校毕业生为主,扩大对口招生规模,突出职教特点。要探索中等职业学校优秀毕业生通过推荐十考试进入高职或普通高校本科专业学习的办法允许高职院校直接招收有实践经验的在岗人员允许高职毕业生经过考试进入普通高校接受更高一级学历教育。(四)改革学籍管理制度。职业学校学籍管理要有足够的灵活性,以保证为各类人员在接受职业教育的过程中。多次进入、撤出、再进入。允许学生自愿选择一所学分互认的学校跨校选课,由职业学校定期核发毕业证书。允许职业学校和高职院校学有余力的学生跨专业同时注册两个相近专业进行学习,实现一专多能。一生多证。学生在累计学分达到规定的学历标准后,既可提前毕业,也可在一定的有效期内延缓毕业。(五)加快职业教育的远程教育体系建设。信息技术的发展、远程信息传输、
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docin上传于2013-12-16

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