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职业教育论文-对高等职业教育课程综合化的思考 .doc职业教育论文-对高等职业教育课程综合化的思考 .doc

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职业教育论文-对高等职业教育课程综合化的思考摘要:随着高等职业教育教学改革的发展,尤其是高职学制缩为两年,各种课程模式层出不穷,课程综合化成为新时期较为重要的问题。就课程综合化的必要性、目标、功能、原则和模式等进行了探讨。关键词:高职;课程;综合化高等职业教育逐步实施两年学制,课程改革是其核心内容。因为任何教育形式的改革最终都要通过具体的课程形态来保证受教育者达到培养规格的要求。近些年来,高等职业教育课程改革方兴未艾.各种模式层出不穷,其中课程综合化代表了一个重要发展方向,受到了人们的高度重视。本文就高职教育有关课程综合化的问题进行思索和探析,以便能正确认识和理解高职课程综合化的发展。“课程综合化”,译自英文“curriculumIntegration”。在汉语中,也有人将其译为“课程一体化”、“课程整合”,称谓不一。“综合”:有两层含义,一为“不同种类不同性质的事物组合在一起”,以期达到整体和统一性为目的;二为从逻辑学意义上讲,与“分析”相对,是把事物的各部分连接成一个整体考察的方法,辨别统一的思维方法,课程综合化的直接基础是学科的分化,学科的分化造成了分析性知识以几何级数的方式增长,从这个意义上讲,“综合化”融合了其本身固有的两层含义,准确地表达了“curriculumIntegration”的应有之义。一、高职课程综合化的内涵界说对于课程综合化的内涵,一直有两种不同的说法:一种意见认为课程综合化就是说仅仅将分化了的学科要素相互联系起来,另一种是学科与生活主题的综合,两者都是具有片面性而且模糊了对考察综合化内涵的理解。课程综合化的哲学基础是系统论,其直接原因是学科的分化利于被掌握和吸收。学科的分化深化了人类对自然界具体领域的认识.但同时通常是支离破碎。尤其是对高职课程而言.高职课程综合化是根据培养专业人才的规格、专业范围内的要求来分析、沟通和开发学科知识间的横向联系,或者以职业岗位群的工作内容、任务、过程为参考。根据教育教学规律的原则,对职业知识技能进行分析的系统联系,显然这种系统联系的课程综合化是不同于普通高校的课程体系,其内涵的界定侧重于科技向专业实用系统的转化,从而解决专业、社会需求、学习者等之间的矛盾。具体来说,高职课程综合化的内涵可以分为五个相互联系的方面:(1)它是在高层次上对学科分化和专业课程分科的超越。(2)它是学科分化或专门化与综合化的辩证统一
编号:201312160926272686    类型:共享资源    大小:18.27KB    格式:DOC    上传时间:2013-12-16
  
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