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职业教育论文-改革教学评价模式 促进工学结合发展.doc职业教育论文-改革教学评价模式 促进工学结合发展.doc

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职业教育论文-改革教学评价模式促进工学结合发展摘要:工学结合教学改革使得职业教育在时间上、空间上、内涵上都发生了巨大的变化,因此职业教育的教学评价也必须改变以往单纯的量化的评价方式,质的评价应当成为教学评价改革的主导,对不同教学内容采取不同的评价方式。要实现评价的内容扩展化,评价的方式过程化,评价的主体多元化。关键词:教学评价;工学结合“与企业紧密联系,加强学生的生产实习和社会实践,改革以学校和课堂为中心的传统人才培养模式,大力推行工学结合、校企合作的培养模式。”这是国务院关于大力发展职业教育的决定中明确提出的当前职业教育改革的重要任务。这一教育模式的改革要求职业教育在时间上、空间上、内涵上都进行扩展,相应地必须对原有的职业教育教学评价体系进行全方位的修改才能适应并促进工学结合人才培养模式的发展,才能使职业教育真正实现其改革的目标。一、工学结合教学改革的特点1.从封闭转向开放。工学结合下教学体系的开放性不仅体现在教学活动的主体由单一的学校变成企业和学校两个主体,而且体现在职业院校的教学体系实现全面的开放化,具体表现在教学场所、教学内容、师资队伍、教学评价以及教学资源的构成等诸多方面的开放上。在教学场所方面,工学结合下的教学地点真正实现了从封闭的学校内部扩展到外部的行业企业中,形成了一个由学校、企业和社会三者共同构成的开放性的教学互动空间。在教学内容上,从注重职业技能的提高转向注重职业技能与职业发展的共同提高,教育的内容扩展到’企业的发展需求。教学活动的参与者由学校教师、学生,转向企业师傅、学生、学校教师和社会人员等多方面人士共同参与的大体系。在教学结果的评价方面,则由学校自主考评转向由社会、企业考评认证与学校自主考评相互结合的方式上来。2.从强调职业知识的明言成分转向强调职业知识的默会成分。知识观是职业教育改革与发展的重要理论基础,不同的知识观决定了职业教育的培养目标、课程设置、教育评价等等一系列相关问题的定位,因此知识观念的变化是工学结合教学改革的一个重要特征。现代知识观认为,职业知识是由明言知识和默会知识所组成的有机整体。默会知识是个体或者组织通过实践积累起来的,是以行为为表现形式的,以经验、领悟、直觉、感悟、诀窍和默契等形式存在的,是难以用语言、文字、符号、图像和公式等表达清楚的知识。在职业知识的总量之中,默会知识占有较大的比例。因此,工学结合下的教学改革,教
编号:201312160934322875    类型:共享资源    大小:13.95KB    格式:DOC    上传时间:2013-12-16
  
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