职业教育论文-校企合作 构建“双证融通”的高职课程体系.doc职业教育论文-校企合作 构建“双证融通”的高职课程体系.doc

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职业教育论文校企合作构建“双证融通”的高职课程体系摘要高职院校应主动开展校企合作,以“双证融通”为主线,适应市场需求,研究构建高职课程体系的基本原则、内容、方法、模式以及课程评价激励与质量监控的办法,探索校企合作构建课程体系的成功范例。关键词高职院校;校企合作;“双证融通”;课程体系高职院校课程建设是一项以培养技能型、应用型人才为目标的系统性工程。在新形势下,只有实施校企合作,围绕“双证融通”构建高职课程体系,不断更新课程内容、改进教学方法、改革教学手段与模式,建立课程的评价、激励与质量监控体系,建立与高职教育人才培养目标相一致、适应社会需求的课程体系,才能确保人才培养目标的实现。高职院校课程体系建设的基本原则以“双证融通”为主线构建课程体系的原则2002年国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定规定“部分教学质量高、社会声誉好的中等职业学校和高等职业学校开设的主体专业,经劳动保障和教育行政部门认定,其毕业生在获得学历证书的同时,可视同职业技能鉴定合格,取得相应的职业资格证书。”(即“双证融通”)。2004年7月6日,劳动和社会保障部下发了关于在全国百所院校实施职业资格证书制度国家级试点工作的通知,常州轻工职业技术学院为试点学院之一。要适应“双证融通”的要求,必须重建课程体系。学院以素质教育为基础,以能力培养为本位,全面审视了各专业的课程设置与建设目标,通过调整归并、增删取舍、综合开发、探索创新等方式与手段,优化课程体系和内容体系,并通过与港澳合作以及国际合作交流的渠道,将港澳和国外高等职教课程的先进理念融入课程。确立了核心必修课程,调整了基础课程与专业基础课程,增加了实践性课程,并允许学生自主选择相关选修课程,从而确保学生能够掌握本专业所要求的知识体系,同时学会相关的实际操作本领。以学生就业为导向,校企合作构建课程体系的原则毕业生就业率的高低是高职院校整体教学质量的标杆。要建立以学生就业为导向的课程体系,首先要根据社会需求设置课程,新设课程事先要进行科学的社会调查和预测,课程内容要注重反映社会实践的直接需要。其次课程内容要贴近社会实践和企业需求,工科高职院校课程内容要联系企业工作实践,贴近学生未来工作的实际。课程形式丰富灵活的原则在正规的课堂教学之外,还要经常穿插一些内容丰富的专题讲座,实践教学应开展技术比赛等各种非正规课程,通过校园文化等隐形课程的建设,努力营造一种全面培养与塑造学生素质的良好氛围。要依据职业资格技能考核内容,保证实践课程的课时数,使学生具备必要的专业知识和解决实际问题的技能,培养学生的自主学习能力与应对未来的职业能力。高职院校要定期组织学生到企业等有关社会机构参观学习,作为学校课程的补充,专题讲座等非正规课程应成为整个课程体系中的重要组成部分。我院与香港数码动画学院合作办学,由香港数码动画学院提供动画行业的最新资讯,负责该项目的国际交流,介绍动画行业的发展趋势,邀请国际动画名家举办专题讲座,为我院的课程体系建设提供了极好的补充平台。加强校企合作,围绕“双证融通”构建课程体系建立以岗位能力为核心的模块式课程结构随着科学技术的迅猛发展,科学和工艺学日益渗透到各项职业活动中,职业活动不再是单纯的实际操作,而是充满着科学思维与智力活动的劳动,要求职业教育为学生打下较为坚实的文化科学知识基础,培养学生的科学分析能力。只重视单项的、狭窄的职业操作技能训练,忽视文化知识教育和对学生进行思维训练,将导致高职毕业生后劲不足,难以适应市场经济对人才的多种需求和自我深层次发展的需要。因此,高职院校要适应经济发展对应用型人才的多元化需要,建立以职业技能递进为顺序、以技能及相关文化基础和职业道德为主的模块体系,同时对课程加以整合,按照职业资格考核的需要,与专业课、文化课、技能训练重新组合成横向课程结构,使高职教育的内容与职业岗位的实际融合,使学历教育与职业资格考核融通,使职业教育与职业资格考核培训同步进行,提高学生的实际能力。我院与温州宝泽集团合作办学,课程主要由两大模块即基础模块与职业模块组成。基础模块课程涵盖了高分子材料加工专业毕业生必须具备的知识与技能,体现了专业的基本能力与素质,也便于学生转岗。该模块的实施(包括教学管理、学生管理、师资等)主要由我院负责;职业模块课程涵盖了宝泽集团生产、技术、管理人员应具备的知识与技能,可保证毕业生与企业生产一线的“无缝对接”。该模块的实施(包括教学管理、学生管理、师资等)主要由宝泽集团实施。企业参与学院的课程建设,使学院的课程体系更加贴近了“双证融通”。面向市场需要与职业技能鉴定考核内涵,主动整合高职课程为了落实“双证融通”,使学生毕业时取得双证,高职院校在课程建设中应直面社会经济发展的现实,兼顾职业技能鉴定内涵,这是课程建设始终保持旺盛生命力的关键。在整合高职课程时,应积极听取教学董事会成员和劳动厅(局)职业技能鉴定部门的意见,认真吸取社会上能工巧匠的经验。高职院校要定期邀请企事业单位直接参与学院的课程设置,使学院的课程具备浓厚的企业背景。根据中国娱乐传媒市场的需求,香港数码动画学院在我院建立了教学基地,以定向培养为目标,为动画公司输送人才。由香港数码动画学院提供课程设置、师资力量、配备动画制作和美术专职教师。双方协商确定的主要课程有漫画角色设计及动画、数码漫画角色及人体模型、专业数码动画、立体图像合成及视觉特效、高阶视觉特效及数码中间片、人物动画、机械人及互动程序基础、专业立体创作与数码渲染技术、计算机游戏策略设计等。与香港数码动画学院的合作办学填补了学院课程体系的空白,同时为学生职业技能的提高与就业空间的拓展提供了平台,也为“双证融通”奠定了较好的基础。课程的具体教学环节也可以建立一种依托行业办学的合作培养机制,我院与常州托普公司及炎黄在线的合作办学就是依托行业办学合作培养机制的有效尝试。构建核心课程,建设有专业特色的高水平实训基地高职院校应紧紧围绕行业及产业结构这一核心实施学校的专业布局,构建学院的核心课程体系,从而形成高职院校的专业特色与办学特色。要建立以核心课程为中心,必修课与选修课结合、普通文化课程与职业技术课程结合、基础课程与专业课程结合、学科课程与实践活动课程结合、显性课程与隐性课程结合的课程体系,确定各课程的基本要求,以直接提升学生岗位能力的课程为核心课程,并应随着相关行业的发展不断拓展课程的内涵。要保证对核心课程相关的实验与实训设备的数量与质量的有效投入。我院的数控加工技术专业是学院的龙头专业,已形成了数控机床操作与编程、数控机床及电气控制、数控专业综合实训等核心课程,并与大连机床集团公司合作开办了数控实训基地。为此,学院投入了上千万元资金增加数控设备,使由我院牵头的数控实训基地成为常州大学城的共享基地,中央领导同志充分肯定了常州大学城数控实训基地的办学模式。常州大学城数控实训基地作为国家职业资格鉴定机构,承担着“双证融通”关键技能的训练与考核任务。培养核心课程师资队伍课程建设不是靠个人力量所能完成的,必须依靠团队的力量。各专业的主干课程是建设的重点,各教研室应配备一定数量的教师。要综合考虑职称、学历、学缘、年龄等结构特征,力争形成学术造诣较高,授课与实践经验丰富,团队协作精神好,业务水平高,教学效果好的教师梯队。非主干专业基础课程建设也要从长计议,应尽量改变一人独讲一门课的做法。根据高职院校的教学特点,核心课程的任课教师75以上应为“双师型”教师,主讲教师要亲自主持与设计实践教学的内容、项目和环节,并对实训设计方案的实施进行全程指导。加强教材建设,改革教学方法与教学手段,提高教学质量在使用高职高专统编优秀教材的同时,应支持教师对教材内容进行合理取舍,运用多媒体技术对教材进行立体化处理,应鼓励教师自编出版有所创新的实训教材。要合理运用现代教育技术和网络信息技术等先进手段,改革传统的教学方法、教学形式与教学手段,利用优秀教师的教学录像、自制课件,将优质的教学大纲、教案、习题、实训指导等相关教学内容在网上开放,实现优质教学资源共享,带动其他课程的建设与改革。为落实“双证融通”的教学目标,我院组织教师编写了数控机床操作与编程、数控机床及电气控制等一批实用性教材和多媒体技术立体化教材,在教学中发挥了积极作用。拓展课程建设的国际合作空间随着经济全球化进程的日益加快,高职院校的课程要逐步突出国际化的特色,使学生具有适应国际交流与合作的知识和技能。要重视外语课程教学,可采用双语教学或聘请外教上课,使学生能够熟练应用外语。要加强国际化课程的合作与交流,可采取派出去或请进来的方式。要适当引进国外高校的课程与教材,全面提升高职院校课程教学与人才培养的国际通适性水平。要充分利用学校的地域优势,通过国际合作办学将学院建设成为能反映行业最新发展的顶尖培训基地。要积极消化吸收引进的国外课程与教材,结合校本课程教材的积累,经过一定程序的提炼与吸收,将能够及时反映本行业国际最新动态的专业课程与教材转化为高职院校最新的课程与教材。我院与加拿大的莫哈克学院实施合作办学,开设了数控技术应用专业与计算机应用技术,这样的国际合作办学与交流仅仅是开始,高职院校应加快国际合作步伐,使我国的高职核心课程具备国际先进性。高职课程体系的评价、激励与质量监控建立行之有效的课程评价机制与激励机制制定和建立科学的评价体系与评价指标,除了注重课程的系统性外,还应关注社会实践性要求,严格遵循课程的基础性、实用性和前沿性等原则实施评价。应以教师和学生为评价主体,同时聘请学院教学董事会董事与合作单位的专家学者,及时淘汰或更新不符合社会发展需要的课程内容,保证课程教学内容的前沿性。对创建新课程、充实原课程的有功人员,对课程教学质量高的教师要进行奖励,改变教学工作量只与课时相关而与质量不相关的评价方法,力争使每位教师自觉地成为课程建设的积极参与者。树立质量意识与全面质量观,建立完整的动态管理模式要制定全面和可操作的课程质量标准与评估体系,建立课程质量检查考核制度,形成课程教学质量采集、分析、评价及反馈制度,营造良好的教学环境,以达到最佳的教学效果。一要实行课程教学工作督导制。高职院校应选拔一批教学经验丰富、责任心强的教师担任课程教学督导,及时提供课程教学质量信息。二要建立学生教学信息反馈制度。及时吸纳学生提供的信息,真正做到教学相长。三要坚持学生评教活动。每学期进行1~2次学生评教,辩证地对待学生评教意见,有效地促进教师的教学水平,改进教学方法,提高教学质量。四要建立教师评学制度。任课教师应主动与辅导员(班主任)沟通,各系应定期召开任课教师与辅导员(班主任)座谈例会,交流学生学习情况,使教与管形成合力。五要建立随堂听课制度。学院领导与系部领导应定期听课(包括实验课、实习课),全面了解教学情况,教师之间也应相互听课,加强教学经验交流,促进教学质量的提高。江苏常州轻工职业技术学院正在积极主动地开展校企合作、与港澳合作以及国际合作,按照“双证融通”课程体系进行教学,2006年将有首届“双证融通”型毕业生走向社会主义现代化建设岗位,学院将在教育与劳动保障行政管理部门的指导下,对现行课程体系加以进一步完善。参考文献1黄克孝职业和技术教育课程概论M上海华东师范大学出版社,20012楼一峰关于高职教育课程建设的若干思考J职业技术教育,2003,(10)3839
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