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职业教育论文-用建构主义学习理论组织课堂教学.doc职业教育论文-用建构主义学习理论组织课堂教学.doc

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职业教育论文-用建构主义学习理论组织课堂教学摘要:建构主义学习理论强调以学生为中心、以人为本,尊重并合理地引导每一个人的个性和差异性;在建构知识的同时,促进学生的全面发展。关键词:建构主义学习理论;学生;教师;课堂教学;以人为本Abstract:TheViewofStructuralismemphasistakethestudentasthecenter,Humanist,therespectandreasonablyguideseachperson’sindividualityandthedifference;Whileconstructstheconstructionknowledge,promotesstudent sfullscaledevelopment.Keywords:theViewofStructuralism;student;teacher;classroominstruction;humanist一、建构主义学习理论的观点20世纪80年代,皮亚杰等西方心理学家通过研究儿童认识世界的心理过程,创立了儿童认知发展日内瓦学派,在认知学习理论的基础上建立起“建构主义学习理论”。其基本观点是:儿童是在与周围环境相互作用的过程中,逐步建构起关于外部世界的知识,从而使自身认知结构得到发展的。建构主义理论作为国际教育改革的一种新的主流思想,所形成的新型教学模式在新加坡、德国等许多国家盛行,在我国已成为教育界的热门话题。建构主义理论的内容很丰富,它在认识论、教学观等方面都有自己独到的见解。1.知识观知识是人们对客观世界的一种解释、假设或假说,它不是问题的最终答案,不是绝对的。而是临时性的,随着人们认识程度的深入而不断地变革、升华和改写,出现新的解释和假设。在解决具体的问题时,知识也不是一用就准,一用就灵的,而是需要针对具体问题的情景对原有知识进行再加工和再创造。知识也并不是以实体的形式存在于个体之外,尽管通过语言赋予了知识一定的外在形式,并且获得了较为普遍的认同,但这并不意味着学习者对这种知识有同样的理解。因此“知识系统”不是从外部“输入”的,不能由教师通过讲解、板书和各种媒体向学生灌输,而只能在学生个体内有机生成;对知识的真正理解只能是由学习者自身基于自己的经验背景而建构起来,只能把学习者原有的知识经验作为新知识的生长点,在此基础上生长出新的知识经验。在具体的行
编号:201312160946143099    类型:共享资源    大小:17.57KB    格式:DOC    上传时间:2013-12-16
  
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