职业教育论文-职业中学物理教学特征.doc

职业教育论文-职业中学物理教学特征摘要：职业中学的物理教学于普通中等学校，一是培养对象及目标的差异、职中的物理课是作为基础课而开设的，不同专业涉及到的物理知识点存在差异，学生的基础也不齐，因此要灵活变通教学内容。二是学生的心理特征的差异，学生入学基础簿弱，存在自卑心理，信心不足，因此教学过程中，要注重学生的心理特征，在培养学生的德、志、趣上下工夫。关键词：教学特征教学内容心理特征学习效果特征不同特征不同特征不同正文：特征不同众所周知，职业教育经济腾飞的源动力，而职业学校又是职业教育的重要组成部分，它在学校教育体系中的地位就不言而喻了。职业中学的物理课程是作为基础课程而设置的，它不仅与专业课程有密切的联系，而且有别于普通中等学校的物理课程，具有本身的特殊性。下面结合教学实践，谈谈自己的体会。一、灵活变通教学内容不同特征不同特征不同教材是教学的依据，职业中学的物理教材是为了适应各专业而编写的，因而有职业中学基础课程的普遍性，但各个专业特点不同，涉及的物理知识点存在差异。据此，职中物理教学内容，在吃透教学大纲、熟悉教材内容的前提下，应结合职中的专业特点、联系学生实际予以灵活变通。(一)根据专业变通教学内容职业中学的专业与其培养目标有密切关系，这就决定了各科教学内容的深广度。对于物理教学内容，在教材系统的基础上，注重与其他学科的协调关系，做到因专业种类选择教材，掌握教学内容的深度和难度。例如，对机械、机电一体化、建筑专业，力学内容应作为教学的重点，把物体的受力分析、力的合成和分解、力矩平衡条件的应用等内容予以加深拓宽。也为后续课程机械基础、工程力学、建筑力学、打下良好的基础；而对电子电工、计算机应用与维修等专业、应酌情减少力学内容，突出电磁学内容，例如电磁感应、电路计算，交流电产生和应用等，并适当增加课时，为以后开设电工学、电子线路等课程作好准备。（二）联系职中学生实际变通教学内容职业中学学生情况各异，基础参差不齐，任课老师做好深入的摸底工作，吃透班情就显得特别重要。这样，在教学中才能紧密结合学生的知识水平、心理特征、认识能力，采取巧妙灵活的办法，增加或删减、压缩有关章节的教学内容，既按教材系统教学，又不呆板划一，使学生在学习上既吃得饱，又吃得消。对于基础较好的班级，其学习潜力较大，应适当拓宽知识面，多增加实际应用知识，开阔视野，也为今后学习或深造奠定了基础。例如，在学习完牛顿第二定律F=ma所表示的物理意义以后，可增加公式所表示的瞬时性、矢量性的知识实例，并适当增加有关运动学与力学结合的练习题，巩固其所学内容。而对于部分有升学要求的学生，应在课外再布置一部分选学内容和难度较大的选做题，以拓宽知识面，培养其分析问题、解决问题的能力，并调动其学习的积极性。对于学习基础较差的班级，应遵循少而精的原则，按照基本要求，让学生掌握基本知识和技能，采取学一点、会一点的方式，培养兴趣、循序渐进。例如，在学习磁感应强度概念时，只让学生清楚地磁感应强度是描述磁场强弱的物理量即可，不一定给出它的定义式B=FIL。总之，职业中学的物理课程，根据专业和学生实际变通教学内容，是比较经常的工作，这是职中物理教学的特征之一，也是区别于普通中学物理教学之所在。二、注重学生心理特征由教学系统的整体功能，决定了教学过程为双边活动，对于职业中学的物理教学，更应注重学生的心理特征。（一）趣志学习效果有志定有趣，有趣必有志；趣从志生，志能生趣。这就是，趣跟志的辨证关系，最终要落实到学习效果，但只有教师指导得当，才能使趣激起学习物理的志。为了发挥教师在教学中的主导作用，必须根据职业中学培养对象心理特征的特殊性，设计自己的教学方案。职业中学的学生、学习基础与普通高中的学生相比较差，因而或多或少存在自卑心理，缺乏学习的信心，这是少部分学生的心理状态，而大部分学生进校后，只为学点专业知识，掌握一门专业技能，混个毕业文凭，学习上缺乏紧迫感，自我控制能力不够。另外，认为职中的培养目标是职业技术人才，学习重点是专业技能，因而学生往往忽视对基础课的学习，对物理课的学习就是如此。因此，职中的物理教学，更应努力提高讲授技巧，善于妙趣夺人的心理设计，以激起学生学习物理的志趣。1、由浅到难，循序渐进，培养兴趣。如上所述，职业中学的物理教学应从学生智力水平的实际出发，对难度较大的知识，开始可适当降低陡度，以消除学生的心理障碍，教学过程和内容要体现从一点一滴着手，使学生享受到跳一跳就能摘到桃子的乐趣，从而激励学习物理的积极性。例如，在讲授力的分析这部分内容时，先让学生掌握单个物体的受力分析，并进行练习，而后再将物体系的受力分析，逐步达到教学目标。思维永远是从问题开始的，因而课堂提问应注意技巧，设问要有助于启发学生的思维，做到因人设问。职中的大部分基础薄弱的原因还在于他们学习不得法，因此教给学生学习方法，养成良好习惯也是培养学习兴趣的关键，例如教学生预习教材，培养自学能力。教学生听课，使学生能复述、理解和分析。教学生记笔记，并会总结，提高听课效率等，学生学习入了门，成绩自然也提高了。2、重视物理实验教学，创设学习情境。物理是以实验为基础的学科，因而演示实验和学生实验是激发学习物理的兴趣、培养动手操作能力，使学生操作与心智活动相结合极为重要的途径。例如，验证牛顿第二定律的实验，可帮助学生巩固加速度和合力，加速度和质量的关系，便于对公式的记忆和理解，同时也给课堂气氛带来生机。利用实验可以创设学生思维情境，使老师的讲具有导向性，学生的思具有主动性。实验还是培养、提高学生非智力因素的手段。例如，在做单摆测重力加速度这个实验时，我对学生说：现在我们来验证一下周期与摆球是否有关，我手中有两个小球，如何比较它的质量的大小？下面是同学们想出的几个方法：（1）如果是同种材料做的实心球，看其体积大小。（2）用手感觉一下轻重。（3）用天平称一下。（4）用两小球碰撞一下。在上面四种方法中，第（4）种方法最为可贵，他将碰撞中的知识应用在两物体质量的比较中，有一定的创造性。学生的发散性思维能力也得到培养。因此，重视物理实验教学、培养学生的各方面能力在职中的物理教学中显得非常重要。3、用物理在现代科技中应用实例，激励学习志向。职业中学物理教学应结合实际，向学生介绍物理学中的一些规律、现象在生产和现代科技中的应用，以及当前科技领域里有待于人们进一步探索和研究的新问题，激发学生的求知欲望，培养学习物理的志向。例如，在讲完尖端放电高精度打孔的方法，使学生明白此方法与车床、镗床、钻床等机械打孔方法相比，其精度是无法比拟的。又如，在讲金属电阻率和温度的关系时，可介绍超导研究的发展过程和目前动态及应用，使学生明确超导研究的成功，将会给科学技术带来突破性的变革。给人类生活带来质的飞跃。这样，可使学生憧憬物理学美好的未来，激发学习物理的志与趣。（二）德志学习效果职业中学的学生，不仅是祖国的未来，也是经济建设的一线人才，从而对工人阶级队伍的素质起重要作用。因此，职中培养出的学生必须具有良好的素质、高尚的情操和默默无闻的奉献精神。在职中物理教学中，必须围绕这一目标，真正做到既教书又育人，为国家经济建设培养合格人才，以适应改革开放，经济腾飞的需要。有了良好的品德和远大的理想，反过来会激发学生学习物理的自觉性，从而产生学习物理的动力，最后才能获得较好的学习效果。例如，