职业教育论文-走进远程教学 .doc

职业教育论文-走进远程教学摘要：本文从远程教学的产生、意义及我国教育现状对远程教学的影响等三个方面论述对远程教学的一些理解和看法。在远程教学的产生的论述中，主要从知识经济发展要求教学模式进行变革、网络技术的发展为远程教育提供了技术支持和资源保障两个方面路论述了远程教育产生的大环境；在远程教学的意义的论述中，主要从远程教学的特点及与传统教学方式的不同之处进行论述；最后就我国教育基本现状及我国发展远程教育的基础问题进行了简单的论述。关键词：远程教育Internet当今计算机技术、多媒体技术和网络技术的发展，不断地影响我们的生活，改变我们的思维、意识和传统。这种影响同样渗透到了教育领域，对教学体制、教学模式、教学手段都不同程度地提出了由挑战。在这种背景下，基于网络互连，特别是基于Internet的网络远程教学（DistanceLearning）应运而生。一、远程教学的产生1、知识经济的发展要求传统教学模式进行变革首先，知识经济、信息时代对人才的需求有了新的要求，那就是他们应该具有信息获取、信息分析与信息加工的能力，这三方面的能力统称为“信息能力”。“信息能力”已经逐渐成为信息社会所需人才的最重要的知识结构与能力素质，具有这种能力对于适应21世纪激烈的国际竞争的新型人才是至关重要的，而基于网络互连，特别是基于Internet的网络远程教学为培养这种“信息能力”提供了崭新的手段和途径。其次，在信息社会中，对劳动者不仅要求进行职前教育与培训，而且要求进行终身教育与培训，这是因为：在信息社会中，社会财富的创造与积累越来越依赖于基于知识的信息产业。信息产业，以计算机、通讯、网络等行业为代表，是竞争最激烈、变化最急剧的产业。在这一领域内，产业的竞争、信息和技术的更新可以用“白热化”和“瞬息万变”来形容。在这种背景下，劳动者想仅仅依靠就业前知识、技能的积累在本职岗位上立足，是远远不够的。想顺应工作的需要，必须在工作的同时重新学习，不断更新知识结构，掌握更新的知识和技能，进行终身教育与培训。只有这样，才能顺应“瞬息万变”的社会发展潮流。为了达到终身培训的目标，传统的作法是有计划地地安排劳动者脱产完成职后培训和学习。这种传统的作法存在着若干日题，如：限于财力、物力的限制，有机会参加职后培训和学习的劳动者的比例较小；参加职后培训一般需要腾出一段相对比较集中的时间等。而基于Internet的网络远程教学，使得受教育劳动者的范围变宽，同时劳动者可以利用工作之余的时间进行学习，工作、学习两不误。通过远程教学，劳动者可以根据自身需要，不断进行自我学习、自我教育，达到终身教育的目标，适应时代对人才的需要。第三，信息社会的“知识爆炸”现象要求大幅度提高教学质量与教学效率。英国技术预测专家詹姆斯马丁的测算结果表明：人类的知识在19世纪是每50年增加一倍，到20世纪初是每10年增加一倍，70年代则是每5年增力一倍，而近10年大约是每3年增加一倍。可见，知识总量正在以爆炸式的速度急剧增长和更新，而低效率的传统教育体制与教学模式难以适应这样的状况。按照传统的教学模式与教学方法，许多知识学生还没学会，可能就已经过时了。这就要求学生、老师的学习应该是不停的，应该是不局限于既定教材和传统知识体系的，而网络远程教学为此提供了广阔的学习空间，适应了这一要求。综上所述，随着知识经济和信息时代的到来，传统教育模式和方法已经不再适应人才教育的要求，而基于网络互连的远程教育作为新生事物应运而生，它为培养信息时代新型人才提供了崭新的、可行的手段和途径。2、网络技术的发展、网络规模的扩大、网络服务的扩展、网络信息量的充实，为远程教育提供了技术支持和资源保障。网络技术友展至今，在传输带宽、信息传输安全性及可靠性、网络资源配置等方面都有了长足的进步，为远程教育提供了技术支持和资源保障。主要技术及资源包括：建立在高速ATM信元交换的高速主干网技术，将极大地缓解Internet的拥挤状况，并形成一个高速信息应用平台；以ADSL、HFC接入、无线接入、卫星接入等为主要代表的高速接入技术，使得视频会议、可视电话、视频广播、在线讨论等成为可能；基于网络的分布计算技术解决了资源共享、协同计算等多方面的问题，是多种网络应用的系统框架架；新的Web和多媒体技术的结合（这些技术包括动态超文本语言、PUSH技术、VIDE0Stream技术等），使得教学的方式和内容发生了质的飞跃；包括传统的电子邮件FTP、网络新闻、BBS到新的视频会议、虚拟现实在内的与Internet相关的其他应用技术；包括传统的PC、网络计算机、便携机、个人数字助理（PDA）等在内的各种计算机、丰富多样的终端设备、庞大网络软件、硬件信息资源库是实现随时随地学习的必要条件。二、远程教学的意义1、远程教学为培养知识经济、信息时代所需人才的信息能力提供了崭新的手段和途径。2、远程教学的发展适应信息社会的发展趋势，会逐渐取代传统面对面的教育模式成为主流的教育途径和方式。3、拓展了教育空间，使得传统意义上的教室不复存在，取而代之的是虚拟的教学中心，形成跨地域、跨国界的教学空间。4、突破了教育时间概念：学生可选择合适的时间以自己喜欢的进度学习，而教师可以约定时间，来进行课程的讲解和小组讨论。另一方面，教学绝不是仅仅持续在在校的几年中，人的一生都在学习。人们必须不断地更新自己的知识结构，培养新的能力，这就是所谓的终身教育。5、扩大了教育对象的范围:借助于网络，学校是对外开放的，各种各样的课程将满足社会上不同层次人的需要。6、远程教学是教学方式的本质变革。在远程教学方式中，学生将取代老师作为教学的中心。学生是学习的主体，可以发挥更大的主观性和能动性。借助计算机网络，学生和学生之间、学生和教师之间交流、沟通更加方便、快捷，交流的方式更加丰富多样，可以是实时的发言和提问、在线集体讨论、小组之间的协同工作，也可以是通过电子邮件、网络新闻组的方式来进行非实时的信息交流和学习讨论。借助于相应的技术手段，学校可以模拟和构造出各种虚拟环境,学生可以在这个虚拟的环境中进行尝试，把理论和实践密切结合起来。教师在教学中的作用更多的是引导和帮助。例如：教师在课前必须借助于一定的工具编写教材，制定教学计划。教师必须在课堂上回答学生的提问，通过电子邮件等手段批改学生的作业，有针对性地解决学生的难题，引导学生发现和了解一些新的资源等。然而，不管怎样，教师的角色已经改变了。7、教学内容发生了的质的飞跃。在远程教学中，课本将全面电子化，传统的条条目目将被新的多层次、多链接、更适合学习的超文本所替代。教学的内容除了文本外，还包括多种声音、视频、动画等多媒体信息，这些信息可以是实时的，也可以是事先制作好的。除了课本外，学生学习所借助的学习资源也是多样的。依托Internet的远程教育，使得教师和学生可以方便地从Internet丰富的资源中获取相关资源，较传统在图书馆、参考书上查找资料更加快捷，资料内容更加丰富、多样。8、在远程教育方式下，教学管理、教学效果测定方法的较传统教育方式有所不同。首先，教学在时间和空间概念的变化将给学生的学籍、出勤等管理带来新的规则和新的方法，这种管理必定是严格、安全而高效的。其次，学习效果的测定将成为评判学生学习成绩的标准。确定的规范将根据学生的出勤、学生在学习中主动参与的程度、学生实际掌握知识的程度以及利用知识分析和解决问题的能力等来综合评判学生的成绩，考试不再是学习成绩评定的主要标准。在这种机制下，学生学习才会更注重各方面能力的培养，而不是忙于应付考试。三、我国教育基本现状与远程教育我国现有的教育体制以各级各类学校的正规教育体制为主，电大和函授形式的成人教育体制与继续教育体制为辅。它有利于系统知识的传授和人才培养的规范化，有其合理性的一面。其主要弊病是投资庞大、效益不高，且受场地、空间、时间的严格限制，缺乏灵活性，不能适应终身教育、全民教育的需求。目前，在我国各级各类学校中占统治地位的教学模式是以教师为中心，主要靠老师讲、学生听的班级授课模式。这种教学模式的优点是有利于教师起主导作用，便于教师组织课堂教学。其最大缺点是，作为认知主体的学生在教学过程中自始至终处于受灌输的被动地位，其主动性、积极性难以发挥，很不利于培养学生的发散性思维、批判性思维和创造性思维，即不利于创新能力的形成和创造型人才的成长。至于信息获取、信息分析与加工能力，由于在班级授课的条件下学生缺乏主动探索、主动发现的学习环境，并且与社会上、国际上的信息资源完全隔绝，因而在传统教学模式下这种信息能力更加难以培养。由此可见，在目前我国现有的教育体制与教学模式下，信息社会对教育提出的三方面的培养需求很难满足。随着知识经济和信息时代的到来，国家政治、经济、企业体制改革进程进一步加快，面对大批下岗职工再就业难的问题，面对每年240万高考落榜生和6000万适龄青年被挤在大学校门之外的求学需求，面对国家教育经费不足的实际情况，如何贯彻科技兴国战略和教育方针，把我国十一亿人口包袱变成十二亿人口资源，开展基于网络互连的远程教育是当务之急。我国高校具有雄厚的师资力量，先进的教学方法等资源，但高校大多位于发达的大中城市；我国地域广阔，人口众多。通过网络远程教育解决优秀教学资源突破地域限制、共享给全国大、中、小城市的问题成为可能。计算机网络技术的发展，尤其是Internet网络的推广，为我们的信息高速公路的建设提供了有利保障。近几年来，众多高校纷纷投入大量的资金建设高校园区网，且一般建设的主干网络带宽为100M快速以太网、155MAIM，622MATM，1千兆以太网等；且连接全国大、中、小城市的各大高校校园网的教育科