职业教育论文-高校会计课程教学改革应思考的问题.doc

职业教育论文-高校会计课程教学改革应思考的问题摘要：该文从高校会计教材、会计课堂教学、会计实践教学3个方面探讨了高校会计课程教学存在的问题，系统、全面地分析了问题存在的表现形式及其产生原因；并有针对性地提出了解决问题的具体措施。该文认为，针对会计教材版本多、选用随意、无配套习题、实践性不强等问题，应严格教材的选择、加强教案的编写；针对会计教学忽视学生的主动性和思维培养、脱离会计的实务性、忽视会计的规范性和技术性以及教师组织课堂教学不力、责任心不强等问题，应加强教学案例的设计、采用启发式教学法、运用多媒体教学手段、改革考试命题，以切实落实教学计划；针对会计实践教学组织不力、可操作性弱、经费有限、流于形式等问题，应加大人力、物力、财力投入，加强实践教学师资队伍、教材和基地的建设。关键词：高等教育；会计课程；教材；课堂教学；实践教学“经济越发展，会计越重要”，随着我国社会经济的不断发展，会计人才的需求也在不断增加。作为培养高级会计人才的高校，必须适应社会经济的变化，不断深化会计课程教学改革。此前，宁波大学会计系以全国14所高校会计专业学生为对象，进行了“高校会计课程教学现状及改革方向”的调查。调查得出的结论之一是，会计课程教学现状的总体评价为“一般”水平，某些指标令人担忧。可见，高校会计课程教学改革应引起各方面的关注和思考。一、会计教材的思考(一)会计教材存在的问题教材是进行会计课程教学的主要依据之一。教材的质量直接体现着高等教育和科学研究的发展水平，也将直接影响会计课程教学的效果和质量。笔者认为，目前高校会计课程教材存在以下问题。1教材的版本多目前，各高校单独或联合其他学校组织教师编写了各种各样的会计课程教材，教材的版本很多、质量良莠不齐。甚至有的教材内容存在明显的错误。同时，由于会计知识的时效性很强，会计政策和会计制度的变化都会引起会计知识的变更，所以会计教材在一定程度上存在严重滞后的问题。一些发行量大的教材还有可能每年修订1次；而一些发行量少的教材，出版后就没有修订过，教材内容严重过时。2教材的选用随意任课教师在选用会计教材时随意性大，这样就出现了会计专业使用的教材不配套的现象。由于不同出版社出版的教材涵盖的知识结构和侧重的方面各不相同，所以如果会计的相关课程不使用同一个出版社的系列教材，就容易出现相关课程的教学内容衔接不上或教学内容重复的问题。如果教师在课堂教学时再不做适当的调整，甚至会出现会计知识点遗漏的问题。3教材无配套习题，实践性不强由于缺乏与教材配套的习题参考书，学生除了重复做教师讲过的例题之外，缺乏相应的习题练习以巩固所学的知识。即便个别任课教师临时找些习题供学生练习，但是由于这些习题与教材的配套性差，以及对日常会计工作的常识、具体环节和会计基本知识的应用等方面，体现得不透彻、不明确、不清楚，所以实际操作性不强。(二)会计教材问题的解决1严格选择教材首先，教材的选用要符合教学计划所阐述的人才培养目标、教学大纲、课程内容的基本要求；教材内容应体现本学科的思想性、科学性、先进性，并具有适用性。教材选用是教学的重要环节，选用优质教材是提高教学质量的重要条件。因此，各门课程应优先选用国内外出版的优质教材，主要包括国家教育行政部门推荐的教材、获奖教材、国内外高校广泛采用的教材等。其次，全体教师和教学管理人员应充分认识选好教材的意义，努力做好收集、保存教材征订资料和其他教材信息的工作，为选用优质教材提供便利。第三，对首次使用的新教材，任课教师应在期末向教研室主任提交书面报告，以总结教材的优缺点，为今后选用教材提供参照。2加强教案的编写在选好教材的基础上，任课教师首先应根据教学大纲的要求确定课程的讲授内容，有效地利用有限的课堂教学。任何一本教材都不可能是完美的，因此教师在使用过程中应该明确其不足，并根据会计知识时效性强的特点，及时补充和更新教学内容，从而在忠于教材的基础上确定教案的编写内容，以使课堂教学不只局限于教材内容。当然，教案的编写也不应偏离所选教材太远，特别是要杜绝出现抛弃教材的情况；否则，将不利于学生对会计知识的学习，教材也就成了一种摆设。二、会计课堂教学的思考(一)会计课堂教学存在的问题会计知识是数字与文字的结合，学起来比较枯燥无味。目前，在课堂教学中，很多教师只注重会计理论知识的讲授，其中暴露的一些问题导致学生对会计专业缺乏兴趣、学习热情不高。1不能全面启发学生的思维，忽视学生在学习上的主动性在课堂教学中，教师往往企图通过对理论的解释来帮助学生学习会计理论，而不是启发学生通过自己的思维去理解理论知识。这使学生在学习中始终处于被动接受知识的状态，在思维运用上更多地依赖教师，从而影响了教学效果。2严重脱离会计的实务性在课堂教学中，很多教师片面地认为会计知识的实际运用可以通过实践教学环节来完成，所以很少讲到会计工作的实际操作。这使学生在学习会计理论知识时缺乏感性认识，所掌握的会计理论与会计实务脱节，只会纸上谈兵。很多学生只有到了会计实践环节才见到真正的会计凭证、会计账簿、会计报表，所以在填制会计凭证、登记会计账簿、编制会计报表时，一动笔就出差错。3忽视会计的规范性和技术性会计是规范性和技术性很强的工作，如果教师在课堂教学中不注重强调会计实务的规范性和技术性，是很难保证会计课程的教学质量的。4有的教师不善于组织课堂教学，责任心不强有的教师在课堂教学中不根据课时精心安排教学内容，不立足于基本知识的讲授，不注重强调重点或难点内容，而是夸夸其谈一些与教学内容相关性小或不相关的内容，或者吹嘘、炫耀自己在某些问题上的新观点，结果是教学时间匆匆而过，学生却没有学习到真正需要掌握的知识。(二)会计课堂教学的改革1精心准备，设计好教学案例在会计课堂教学中，教师首先要将课程教学内容案例化，即把会计理论寓于案例之中，把会计的程序、方法以案例的形式展示出来。会计理论知识虽然枯燥，但并不意味着一定“无味”，关键是教师在讲授时要选择学生容易理解的表达方式。这就需要教师透彻地把握会计理论知识，深入地了解学生。上课之前，教师对所要讲授的每个知识点都应有足够多的认识，要经得住学生的反问；要能用浅显的语言来表达枯燥的理论；要准备好实例；要能举一反三。只有这样，才能满足学生的求知欲望。2创设问题情境，采用启发式教学法课堂教学不只是要让学生掌握一门学科或几门学科的具体知识和技能，而且还要让学生学会如何学习。笔者在教学实践中尝试采用启发式教学法，取得了较好的效果。该方法的关键是创设问题情境，即教师提出的问题要恰到好处，让学生感兴趣，让学生有“似懂非懂、似会非会”的感觉。这样，学生才会迫切地希望去探索、认知和掌握这一问题。笔者认为，要创设难度适宜的问题情境，教师应该熟悉教材的内容和结构，了解新旧知识之间的内在联系，使新的学习内容与学生已有的知识水平构成一个适当的跨度。这种启发式教学法不仅激发了学生学习的积极性，使学生掌握了知识，而且还能发挥学习迁移的作用，使学生逐渐地探索出学习方法，进而提高学生的综合能力。3运用多媒体开展教学运用多媒体开展教学，可以大大节省授课时间，使单位时间内的教学信息容量增加；可以对会计凭证、会计账簿、会计报表的实务操作进行直观的演示，使学生的视觉和听觉都参与到学习中去，很好地调动大脑思维，从而加深对教学内容的理解。同时，利用多媒体开展教学，教师可以通过从网上下载最新的财经信息，及时补充书本上没有的信息，从而扩大学生的视野，激发学生的学习兴趣。4认真检查教学计划的落实情况，改革考试的命题方式教研室或教学督导部门要根据课程教学计划的安排，不定期地检查教师的课程教学内容是否符合教学进度；要充分听取学生对课程教学的意见反馈。此外，要建立课程考试试题库，以防止教师不按质按量完成课程教学内容；并且通过公正、公平的教学效果考核，增强教师的责任心。三、会计实践教学的思考(一)会计实践教学存在的问题会计专业是实践性很强的专业，这一点已成共识。为此，会计专业课程都设置了相应的实践教学环节，如课程实训、教学实习、模拟实习、毕业实习等。这些环节对合格会计人才的培养起着关键性的作用。但是不可否认，会计实践教学确实存在着一些问题。1会计模拟实习组织松散，措施不力虽然会计实践教学非常重要，但是学校却没有对教师本身的实际操作能力做出相应的严格的要求，认为只要是开设过理论课的教师就能胜任会计实践教学的指导。这导致在会计实践教学过程中操作违规现象得不到及时纠正。在会计模拟实习的指导过程中，教师只是针对学生提出的问题进行指导，而没有将实习中发现的问题集中起来讲解；教师只注重会计账务处理的正确性，却不注重会计实务操作的规范性，甚至出现各指导教师对相同业务的会计处理意见不一致的情形，从而导致学生无所是从。由于实践教学经费短缺，会计手工实验室和会计电算化实验室的软、硬件建设都滞后于实际需要，所以会计专业的实验实训无法完全保证。例如，由于没有完整的会计模拟数据系统，所以会计仿真实习难以达到预期的效果。2会计模拟实习教材中的资料单调，可操作性不强现在高校使用的会计实践教材，所提供的模拟资料要么“过于真实”，要么“过于虚假”，影响了会计模拟实验的可操作性。其主要表现为：(1)在选择模拟实验资料时，过于强调“真实”，只是将某一企业某一时期的会计资料毫无遗漏地照抄照搬，而没有对这些实际资料进行“去粗取精、去伪存真”的分析，从而导致所选材料缺乏代表性。(2)普遍存在过分强调会计核算、忽视会计监督的问题。例如，在现有会计实践教材的实验要求中，一般只要求学生根据原始凭证填制记账凭证，再根据记账凭证登记账簿，最后根据账簿编制会计报表，而省略了审核、监督环节。这说明在实践教材中没有给出不合理、不合法的会计资料供学生选择和鉴别。这就会造成学生在观念上忽视会计业务的审核工作。在这样的实践教学模式中，会计与审计缺乏交叉联系，有关知识缺乏融会贯通。这将不利于学生综合会计实务能力的培养和提高。(3)在现有的模拟实习教材中，根本没有能够培养会计职业判断能力的内容。新会计准则下的账务处理需要会计人员有很强的职业判断能力，如一项资产是否应采用稳健原则，是否应计提减值准备等。而实践教材在这方面的缺失应引起足够的关注。(4)有些实践教材与会计理论知识脱节，甚至将不同组织形式的企业业务混在一起，出现一些学生做不出的业务，从而影响了教材的使用效果。3受实践教学经费短缺的限制，教学实习和毕业实习流于形式会计专业的实习是理论与实践相结合的重要环节。可是，由于当前会计专业招生人数多，实习经费短缺，固定的校外实习基地太少，所以会计实习往往得不到保证。例如，十几个甚至更多的学生挤在一个单位实习，而实习单位本身规模小、业务量不多且比较简单，有的单位基本没有什么综合的会计业务。于是，为了应付，实习单位就随意找一些会计资料供实习学生翻阅。这样，学生在实习中根本就谈不上动手。同时，由于学校委托实习单位对学生的实习进行管理，而实习单位人手又不够，所以对学生的实习指导多处于放任状态。毕业实习是综合实习，也是对学生所学会计知识的全面检阅。毕业实习的时间较长，有的学校安排了1个学期的实习时间，以示对毕业实习的重视。但是，在实际操作中，学校却没有统一组织、确切落实，结果是毕业实习时间变成了学生找工作的时间；再加上没有建立必要的考核体系，学生也就没有将毕业实习放在心上，回校时随便找个单位在实习鉴定表上盖个章就算交差了。学校对此事也不过问，最终导致毕业实习名不符实。(二)会计实践教学的改革1加强师资队伍的建设，增加硬件投入加强实践教学师资队伍建设应从以下几个方面着手：(1)转变重理论轻实践的观念，重视实践教学师资队伍的建设，吸收高素质的优秀教师充实这一队伍，构建年龄结构、学历结构、职称结构和知识结构合理的实践教学师资队伍。(2)学校应制订相关政策，建立有效的激励和约束机制，充分调动教师参与实践教学的主动性、积极性和创造性。(3)适当运用行政手段，采取有效措施，稳定实践教学教师队伍，防止师资流失。转变观念，加大对实践教学硬件设施的投入。创建高起点、新设备、现代化的实验室是实践教学质量的保证。具体来说，就是要建立现代化的会计模拟实验室，即手工模拟实验室和会计电算化实验室。实验室要配备多媒体教学设施，使用CIA课件教学；要引进社会知名的软件(如用友的财务软件、金蝶的ERP软件等)。有条件的学校还可以开发建设一个集会计、金融、税务、证券、管理为一体的电算化综合实验室，以培养和提高学生的综