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职业教育论文-高职生的自我价值感现状及对策【摘要】高职生作为一个特殊的大学生群体,普遍存在着自我价值感缺失的问题,只有认真分析其原因,找到培养高职生良好自我价值感的途径,才能为高等职业教育培养出优秀的人才。本文从高职生的自我价值感现状以及如何培养其良好的自我价值感进行了阐述。【关键词】高职生；自我价值感；策略当今世界风云变幻,要求我们每一个人都具有坚强的自我。关于自我的研究一直是心理学界的热点,而自我价值感是自我的一个非常重要的方面,它对个人的认知、情绪和行为具有一种弥散性的影响。对于青少年来说,自我价值感不仅会影响个体的学业成绩、人际关系、心理健康等,而且还会对其整个人格的发展有着重要的影响。当前有很大一部分学生之所以产生这样或那样的人格障碍,形成封闭、孤独、偏执、自恋等不健全或畸形的人格,从心理学角度来讲,都与学生不良的自我价值感有很大关系,也即对自身不能形成客观、正确的认识和评价。随着我国高等职业教育的迅速发展,高职学生作为一个特殊的大学生群体,已成为社会经济发展的主要人力资源,越来越多地受到社会的关注。1高职生的自我价值感现状高职生的自我价值感是高职生在学习生活中认知和评价自己产生的正向的情感体验,它是一种比较稳定的人格倾向,对高职生的学习、生活会产生重要影响。自我价值感的高低在很大程度上决定着个体的成功与失败,是个体个性发展的重要前提和基础,也影响着个体的身心健康。自我价值感高的人,才能充分发挥内在潜能,获得学习、工作、生活和事业上的成功。高职生是我国大学生群体中一个重要组成部分。然而,从一定意义上讲又是一个相对“弱势群体”。高职院校的学生主要来自高考与中考中由普通高校与普通高中淘汰下来的学生,这些学生大多学业成绩差。成绩和学历至上使他们得不到家长、老师和社会的认可,感情、生活中的负性经验、金钱、名利的遥不可及,使他们看不到自己存在的意义和价值。由于以上种种原因,高职生普遍存在着自我价值感缺失问题。一项问卷调查表明:“高职生中自信心程度高的仅占6%,自信心程度一般的占19%,自信心程度偏低的占50%,自信心程度较低的占20%,自信心程度太低的占5%。并且从总体看,伴随高校的扩招,高职缺乏自信心的学生比重呈上升趋势。”笔者也曾做过类似的调查,在被抽查的483名高职生中,认为毕业后有出路的占18%；出路很少的占45%；没有出路的占17%；说不清的占20%。这两组数据反映了一个共同的问题高职生对自己学习和未来发展自信心不足。目前,高职生自我价值感缺失的原因有以下几个方面:1.1自我认可度差:从自身来讲,导致高职生自我价值感缺失的原因在于他们自我认可度差。的确,相对而言高职生有着“先天不足”的一面。目前,高职院校的生源主要来源于普通高中中等以下水平及职业中学、技工学校、中等职业学校的对口升学学生。用现行高考尺度裁量,这些学生不属于“优等生”。然而,在科学发展观的视野之下,这些学生并非缺乏才能,不可造就。但高职生自身则意识不到这一点,虽然他们经过一番拼搏也进入高校有了进一步深造的机会,却自认为是上不了所谓“正规”大学的一种无奈选择,鼓不起面对现实,以一种积极的心态从现在做起,奋进自强的勇气。特别是联想到“职业”二字,更感到低人一等,自惭形秽,不可自拔。1.2社会认可度差:与自我认可度差相并存,高职生又存在着社会认可度差的一面。由于高职教育在整个社会的宣传力度不够,在一部分人眼里没有把它看做是高等教育的一种新类型,而错误地理解为高校扩招背景下的“次高等教育”,加之高职生的自身状况及现行招生制度,导致人们普遍认为高职生是考不上普通本科院校才就读高职的。高职生就是文化水平低,能力不强,素质不高,没有什么前途的代名词。这些偏见与当下流行的人才“高消费”热相呼应,给高职生自我价值感带来的戕害自是不言而喻了。1.3心理素质差:以上二“差”,自然也就决定了高职生的心理素质较差。由于他们对高职教育普遍缺乏较为全面的认识和了解,加之与同龄人高考竞争中的失败经历,使他们经常表现得自我价值感不足。在大专文凭不高、经济压力较大、高职特色不强、就业渠道不畅的情况下,多数学生心存自卑,甚至产生不同程度的心理障碍,在心灵深处表现为对现实选择的无奈,心理困惑较多,对自己的人生未来缺乏面对的信心和勇气。2培养高职生良好自我价值感的策略青年期被称为“疾风怒涛”(SturmandDurang)的时期(G.S.Hall,1904)也被称为“第二次诞生”、“自我的发现”的时期(E.spranger,1924)。诸多研究和事实表明,高职生的心理问题和危机又大多源于自我概念的偏差。自我价值感是自我意识的核心成分,它最能体现一个人的人格倾向,影响着个体的行为表现。良好自我价值感的形成和发展不是孤立和自发的,而是社会生活环境、学校教育、家庭影响以及学生自身生理、心理发展等因素相互作用的产物。它一旦形成便对个体人格的发展起到导向和统帅作用。因此对高职生而言,培育良好自我价值感,塑造健全人格,应着重建立以下四个支持系统。2.1建立有效的社会支持系统:首先,要加大教育改革,建立多维评价体系。目前我国的高考制度直接导致了对学生评价的“成绩”单一取向,这是不利于学生自我价值感的建立的。不少大一的高职生正是由于高考成绩不理想而自暴自弃,缺乏学习动力,生活变得空虚无聊,进而到网络上寻找安慰和寄托。高考录取应从生理素质、心理素质、社会素质多方面考虑,从高考制度入手从而促进全面的教育改革。其次,强化社会对高职生价值的积极认识。社会对高职院校普遍存在着一种偏见,认为高职就是职高,高职就是一种高等职业教育的社会认可程度还不是很高,他们认为高职毕业后就是当工人,比普通高校毕业生就业低了一个档次。最后,要加大对高等职业教育的投入。良好的学校教学环境和教师的人文素养以及能够切实提高学生综合能力的教育措施不仅给学生提供良好的社会亚文化环境,也有助于其能力感和价值感的获得,从而促进自我价值感的发展。然而,一些高职院校由于资金和师资的短缺,再加上刚刚由中专升格为高职,在学校的硬件和软件方面都与学生理想中的大学相去甚远,这无疑让高职生对自己的大学生涯充满了失望。2.2建立有效的学校支持系统2.2.1给予学生无条件的人文关怀:学生积极的自我概念的形成,其最重要的信息来源之一就是教师对学生的态度和评价。首先,教师应抛弃以前主要以成绩来评价学生的错误观念。高职生普遍成绩不是很好,对学生的评价应该是多元的而非单一的“学业”取向,应从德、智、体各个方面出发设法挖掘他们的长处,并给他们以施展其才能的机会,特别是在开展非学业竞争性比赛时,要尽力帮助学生展现自我,并及时将积极信息反馈给学生,帮助其树立积极的自我意象,充分挖掘每个学生自身的资源,建立自信,使他们看到自己并不是一无是处,感受到教师和同学对他们的肯定和认可,看到自己的希望。其次,帮助学生建立积极自我评价的评价模式,选择恰当的参照系,辅之正面评价。高职生由于自身的起点不一样,没有必要与本科大学生或研究生相比同,要让他们看到自身的长处,学生进行自我评价时,帮助他们认识到,不仅要参照其他学生,更重要的是把昨天的“自我”作为一个参照系,进行纵向比较。教师应以正面评价为主,精心营造赏识的氛围,使他们感受到被重视、被关爱的同时,认识到自身的价值,看到自己的进步。通过别人和自己的积极评价,改善心境,建立自尊和自信,使每位学生都看到成功的希望,感到荣誉对他们的吸引力,从而激发其挑战自我的勇气,促使他们积极进取,改变自暴自弃的现象,提高综合素质。2.2.2优化高职生成长的群体氛围:心理学家勒温认为,人的行为是人格与环境的函数。优良的群体环境可以给高职生带来安全感、温暖感、价值感,可以为高职生提供参照系,并通过群体规范明确行为目标,约束自己的行为,可以给高职生提供一种积极向上、催人奋进的无形动力,对于高职生的成长具有非常重要的意义。学校应加强班集体建设,培育优良的班风,提高班集体的凝聚力,通过班集体的规范来引导高职生的行为。2.2.3创建和谐的校园文化,给予学生更多展示自我、彼此合作的机会:和谐的校园文化促进了学生之间以及学生与教师之间良性的人际互动。让学生承担一定的工作,给他们提供更多展示自己能力的机会,比方组织集体活动、参加文艺演出和体育比赛等,这样不但能提高学生的胜任感,还会使学生获得其他同学积极的评价与反馈,从而提高学生的自我价值感水平。2.2.4加强专门咨询机构对高职生心理问题的积极辅导:笔者在从事学校心理咨询的工作中发现,高职生的心理问题大多是有关自我方面的问题,绝大多数是发展性问题,是他们在成长过程中经常会遇到的。比如考试不及格,学习压力大,人际关系紧张,通过心理咨询,可以帮助高职生处理发展性问题,提高学习和生活的质量,引导他们在遇到心理问题时,正确归因,形成积极自我调控的心理机制。学校专门心理咨询机构应为在校生建立心理档案,掌握他们的心理健康状况,特别针对低自我价值感的学生进行主动辅导,帮助他们形成正确的自我观念。尤其对于大一新生,存在诸多的环境适应问题,自我认识偏差问题,需要及时的心理调适。因此,在新生入学初期就要进行心理适应教育。而对于毕业班学生的心理问题也要充分关注,这也是他们心理矛盾突出的时期。对学生的心理咨询可以采取有多种方式,如:心理卫生课、心理卫生讲座、短信咨询、电话咨询、门诊咨询、网络咨询等等。2.3建立有效的家庭支持系统:众所周知,父母的文化程度、职业和教养方式对孩子的影响是全面而深远的。虽然高职生已远离父母,但儿童少年时期父母的家教方式,仍是影响高职生自我价值感形成和发展的重要因素之一。首先,给予子女无条件的积极关怀。没有任何附加条件的关怀让子女感到:无论发生什么事情,他们都会得到父母的爱与支持。这种爱给予他们人生最大的安全保证,他们就会觉得自己是有价值的。其次,营造和谐的家庭人际关系。大学生在和谐的家庭氛围中体验到情感的安全,良好的家庭人际关系又给予他们对环境掌控感,因此,融洽的家人之间的关系会促进大学生自我价值感的发展。父母应不断调整家庭氛围,给子女提供更多的支持和帮助,同时有适当表达的情感,让子女在温暖和谐的环境中成长。再次,选择民主的家庭教育方式。中国的家庭教育存在一个误区,即父母对子女的控制、干涉、约束等被视为对孩子的关心。而许多研究都表明:严厉惩罚、过分保护、过分干涉均不利于学生自我价值感的发展。所以父母对子女的教育中应该体现民主精神,与自己的子女建立平等的朋友关系,父母更应成为子女的导师,提供建议和帮助,而不是以警察的身份出现。当双方出现矛盾冲突的时候,应以民主沟通的方式解决。2.4建立有效的自我支持系统:首先,树立自我悦纳意识。自我悦纳是对自我的一种态度,它代表着尊重自己、重视自己、保护自己。每个生命都有令人尊敬的地方,每个个体都是优点和缺点的集合体,只有真心悦纳自我,才能善于发现自己的优点,获得自我价值感。其次,提高人际交往能力。不管我们所处的社会如何变化,人际交往的需要总是人在满足基本的生存需要之后所追求的内容之一。心理学的研究表明,健康的人际交往是人的心理健康的必要条件,是人确立自我价值感和安全感的需要。在现实生活中,大学生为了使自己的人生具有价值,获得明确的自我价值感,就需要了解周围的同学,需要通过周围的同学来了解自己,需要爱与被爱,需要归属和依赖,需要助人或得到别人帮助,需要有机会显示自己的优越或展现自己的专长等。所有的这些都需要大学生与别人建立和保持良好的人际关系,形成自己的社会支持体系。第三,保持平和心态。如果现实我是无法改变的,那么提高自我价值感有效的途径就是降低理想我标准。大学生要保持一种平和的心态,设定的人生目标是合理的,同时能坦然看待成功与失败。最后,对自己进行职业生涯规划,树立人生奋斗目标。高职院校从新生入学时开始,就要加强对