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职业教育论文-高职高专会计专业课程模式的研究.doc职业教育论文-高职高专会计专业课程模式的研究.doc

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职业教育论文-高职高专会计专业课程模式的研究摘要:近年来,随着高职高专教学改革的不断深入,各高职院校也在不断地探索适合中国特色的课程模式。经济类的专业在不断的扩大和发展,针对会计专业的人才培养方案,提出了相应的“1+N”证书的课程模式。通过这种课程教育,使得学生具备一定的综合知识能力,具有全面发展的综合职业能力和素质,也实现了教学目的和培养目标,提高了高职人才的培养质量。对课程的不断改革研究,也促进了我国高等职业教育的发展。关键词:高职高专;会计专业;课程模式近年来,社会对专业技术人员的要求和需求在不断地提高和变化,高等职业院校对课程和教学内容也进行了不断的改革,并取得了一定的成效。“苏教高十五号文件”中指出课程是实现教育目的和培养目标的重要手段,课程改革与建设是专业改革和建设的基础,是提高教学质量的核心,也是教学改革的重点和难点。从高等职业院校的性质上看,职业教育实施的是专门教育,是根据职业门类划分,将课程组合成不同的专业化领域,这在我国称为“专业”。因此职业课程是与专业设置对应的,课程结构即专业结构,可以说“专业”是课程的一种组织形式。职业教育课程与普通教育课程相比,有其职业定向性和受一定经济社会条件下的产业结构和技术要求,职业和就业结构制约的特性。笔者是从教于高职会计专业教学的教师,因此也试着对高职高专会计专业的课程模式提出一些自己浅薄的看法。一、目前其他发达国家高职院校的课程模式1美国——职业群集课程模式职业群集课程模式是美国在CBE课程模式的基础上加以改革后,目前在高职教育中广泛采用的课程模式。它是以职业群作为课程编制的出发点和基础。它包含该职业群共同的知识与技能。以及相关职业的入门技术两大部分,学生毕业后,在工厂企业中进一步接受针对性更强的培训,本课程模式的优点是学生具有较大的就业弹性,学生具有较好的适应能力。2法国——阶梯型的课程模式法国的高职高专教育的目的是让毕业生不局限于一技一能,而是可以适应技术发展及适应一系列职业。因此法国的高职高专的课程模式是分阶段学习,第一阶段是专业的基础理论课,第二阶段主要是专业技术课。分阶段教学有利于基础理论和专业基础理论的学习。3英国——“三明治”课程模式“三明治”课程模式是学校教学与工厂训练隔学期交替进行并相互配合,理论和实践阶段紧密结合,有利于实践能力的提高与理论知识的掌握,基础理论、专业基础和专业技术三方面内容均
编号:201312161031543966    类型:共享资源    大小:11.52KB    格式:DOC    上传时间:2013-12-16
  
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