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职业教育论文高职高专英语教学学生创新思维能力培养浅谈[摘要]近年来高职英语教学面临着新的机遇和挑战,我们要提高我们的英语教学水平,尤其重要的一点,就是要培养学生的创新思维能力,探讨适合我[关键词]高职英语教学能力培养创新思维近几年来,随着高职高专英语教学改革的不断深入,培养学生的创新思维能力已成为广大教师普遍关注的热点。如何培养学生的英语创新思维能力,使学生活学活用,已成为我们急需解决的重大问题。所谓创新思维能力,是指人们运用已有的知识和经验增长开拓新领域的思维能力,亦即在人们的思维领域中追求最佳、最新知识的独创的思维能力。爱因斯坦说创新思维能力是一种新颖而有价值的、非传统的,具有高度机动性和坚持性,而且能清楚地勾画和解决问题的思维能力。创新思维能力不是天生就有的,它是通过人们不断的学习实践而培养和发展起来的。在英语教学中如何有效地培养学生的创新思维能力呢总结多年的授课经验,我有以下几点心得一、立足双基,精心设置学案,激发创新思维众所周知,有量变才会有质变。学习英语也是如此。首先,学生们要把书本上的基础知识学好,奠定好根基。这就为思想能力的培养提供了可能和基础。在英语教学中,立足于双基教学和训练,才能使学生学有发展,学得活,学得透。1.要求学生联系应用学知识,要充分理解而不是死记硬背。2.把掌握知识的重点放在思考力上,根据学生思考问题的方式和特点,通过各种渠道把知识结构铺垫成学生思维的方式,通过体味、启发和点拔,引导学生思维,鼓励学生多角度思考,在学习知识的同时,训练思维方法,用思维方法指导学习知识。学生要掌握好基础知识,是与教师的指导分不开的。古语云授之以鱼,不如授之以渔。只有教会了学生科学的学习方法,学生的能力才会提高。只有努力改革课堂教学结构,促进学生主动学习习惯的巩固和自学能力的提高,变被动接受为主动探索,才能提高学生发现问题,分析问题,解决问题的创新能力。3.理清文章脉络,发现问题,了解课文的重点和难点。共学是指让学生在充分预习的基础上,教师在课堂上与学生开展共同的学习研究的活动,教师要善于在关键处进行点拔,针对学生的疑难进行解答。在课堂整体教学上,学生画龙教师点睛,然后,在自学和共学的基础上让学生去练,让学生进行必要的巩固,是他们把学到的知识转化成能力的重要方法。实践证明,这样做,学生不是学少了,而是学多了,学活了,在教师指导学生自学时,教师结合目标教学,要求学生针对目标,做到读思相结合,激发了学生的积极思考,提高了他们发现问题、提出问题和解决问题的能力。二、不断改进教法,开发创新思维随着现代教育的不断改革,开拓未来的教育,必须立足于竞选的教材和科学的教法。要实现课堂教学的创造教育,教师只有千方百计地拓宽学生的知识面,用大量生动有趣的题材去刺激学生的好奇心理,才能刺激学生的创造思维。然而,激发学生的兴趣,提高课堂教学效率,要从改革教学方法入手。1.创造性复述。复述的过程实际上就是用大脑思维的过程,它可以训练学生的各种思维能力。因此,笔者在课文教学中常常让学生进行创造性的复述,学生在把握原文主题,故事发展的基础上进行大胆、合理的想象,对原文内容和形式进行加工、整理、归纳、改写后进行复述,这样做既能促进学生语言知识能力的迅速转化,又有利于开发学生的智力,培养学生丰富的想象力,开发其创造性思维。创造性复述可分为三种(1)变更复述让学生变换人称、时态、语态或文章题材进行复述。(2)续篇复述根据故事可能发生的变化,利用原有知识发挥想象,讲述故事可能出现的结局,这种复述有利于培养学生的想象力和创造意识。(3)概括性复述根据材料所叙述的内容进行分析、概括、推理,总结全文大意或段落大意。这是较高水平的复述,学生需要很强的归纳能力。2.发挥性演讲。在讲授听说课部分时,尽可能地把课堂时间让给学生,让他们能够充分展示自己,争取说话的机会。复述和演讲是一种培养学生各种语言能力,激发学生创造性思维的有效方法。因此,在教学中,教师应该合理运用,因材施教,根据学生的实际水平,不同层次,选用适当方法,灵活使用,使教学达到理想的效果。三、进行积极评价,鼓励创新思维学生是一个需要肯定、褒扬和体验成功喜悦刺激的群体,在课堂教学的创造教育中,教师的信任和鼓励直接影响学生求识欲的产生,影响到学生创造意识的萌发和创造力的萌发。在教学中,学生往往会产生一些稀奇古怪的甚至非常离奇的想法,这时候,教师如果不知道利用这些想法的重要,给以严厉批评、指责、训斥,将会压抑学生那些朦胧的、零碎的、不成片段的但是却富有创造性的思想,从而会阻碍学生创新思维的发展。教师应善于对学生的学习行为及学习结果、反映等做出积极的评价,鼓励学生的创新思维。在评价中,应注意客观、公正、热情、诚恳,使学生体验到评价的严肃性,注意发挥评价的鼓励作用。以鼓励为主,满足学生的成功需要,调动他们的积极性。我进行评价方式是1.鼓励性评价。鼓励学生异想天开、标新立异。对于回答错误的同学,不马上说Noyouarewrong,而是说Pleasthinkitover。对于作业中的错误,也不简单划了事,而是在错误部分下面划线,并在旁边注上,示意学生在考虑考虑。2.分层次评价。不同程度的学生,设以不同程度的要求,并分层次评价指导。对优秀学生,给予严格和高要求的评价对差点的,给予肯定、鼓励的评价,尊重他们,增加他们的自信心。教师只有以信任和鼓励的态度来肯定学生的发展,尊重,理解,宽容地对待学生,满怀信心地相信他们会取得进步,同时注意给予积极的评价,学生才能处于轻松、愉悦的教学环境中,他们的创造性思维能力才能得以发展,并最终使学
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