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心理学类论文-浅谈如何满足中小学生在课堂教学中的心理需要.doc心理学类论文-浅谈如何满足中小学生在课堂教学中的心理需要.doc

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心理学类论文-浅谈如何满足中小学生在课堂教学中的心理需要论文关键词:课堂教学生心理需要满足论文摘要:课堂教学是学校完成教育任务、实现教育目的的基本途径。在课堂教学中学生的心理需要能否得到满足,直接影响着学生参与课堂教学的积极性。学生在课堂上的心理需要主要有五种,分别是:情绪安全感;趣味性;自信心;归属感;权力和自由。我们的教学应进入学生的心理世界,让课堂不只是学习的场所,也成为人性养育的殿堂。课堂教学是学校完成教育任务、实现教育目的的基本途径。课堂教学的有效性不仅取决于师生双方各自的认知系统和动力系统的水平,还取决于两大系统之间的协调和互动。动力系统一方面以认知操作活动为基础,另一方面又对认知活动具有激活、驱动、强化和调控等作用。从学生的角度来说,动力系统包括心理需要,在课堂教学中学生的心理需要能否得到满足,直接影响着学生参与课堂教学的积极性。在传统的教师“满堂灌”的课堂教学中,学生象木偶一样消极、被动。学生因心理需要得不到满足而缺乏学习动机,这不仅影响到课堂教学效果,也影响到学生健康、全面地发展,我们的教学应进入学生的心理世界,让课堂不只是学习的场所,也成为人性养育的殿堂。总结国内外的相关研究,学生在课堂上的心理需要主要有五种,分别是:情绪安全感;趣味性;自信心;归属感;权力和自由。一、情绪安全感情绪安全感是指学生能以一种轻松、愉快的心情参与到课堂教学中来。课堂教学中,教与学的交往活动是师生之间、生生之间的多向交往过程,只有创建一种民主、平等、友好的师生关系、生生关系,才能拉近彼此之间的心理距离,给学生一种安全感,从而保证良好的交往效果。1.教师以身示范。在课堂上,很多学生面对问题保持沉默,是担心一旦说错会受到教师和同学的嘲笑。为此,教师要以身示范,要敢于承认自己的未知领域,敢于当面说出自己曾经犯过的错误,让学生以教师为榜样,在表达自己的观点时不用担心因犯错误而被嘲笑。2.教师要正视学生的错误。学生在课堂上回答问题时经常会犯错误,教师对学生的错误不要讽刺、指责,更不能因害怕学生犯错,而不给学生尝试与实践的机会。并且要让学生认识到:犯错并不是什么丢人现眼的事,错误是正确的基础,没有错误也就没有了“吃一堑,长一智”,当每个学生都敢于在课堂上畅所欲言,把犯错的过程当成是一种尝试和创新的过程,这样的学习才是积极主动的学习。3.创建新型师生关系。运用“亲其师信其道”的心理效
编号:201312171113031162    类型:共享资源    大小:9.89KB    格式:DOC    上传时间:2013-12-17
  
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